核心素养统率下的单元整体教学设计 [建构知识体系] 基因的表达是指基因通过mRNA指导蛋白质的合成,包括遗传信息的转录和翻译两个阶段。基因通过其表达产物———蛋白质来控制性状。基因不同会导致可遗传的性状差异。基因相同的个体之间也会存在可遗传的性状差异。来自同一个受精卵的细胞,也会出现形态、结构和功能的分化,其实质是基因的选择性表达。DNA甲基化等因素导致基因在其碱基序列不变的情况下,表达情况发生可遗传的变化,这就是表观遗传。在大多数情况下,基因与性状之间并不是简单的一一对应的关系,有的性状是由多个基因共同决定的,有的基因可影响多个性状。一般来说,性状是基因和环境共同作用的结果。 总之,DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成,生物的性状主要通过蛋白质表现。本章概念图建构如下: [统整学科素养] 本章凸显的是生命的信息观。细胞内时刻进行着遗传信息的转录和翻译,在生命活动的舞台上,活跃的是DNA、RNA、蛋白质等物质,但传递的是信息;生物体从亲代继承的是染色体和DNA,但DNA上储存的是遗传信息;生命活动需要物质和能量的持续输入,也离不开信息的传递、表达和调控。因此,本章引导学生建立生命的信息观,使学生形成生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念。 [浸润素养] 1.信息从基因的核苷酸序列中被提取出,用来指导蛋白质合成的过程对地球上的所有生物都是相同的,分子生物学家称之为中心法则。下列叙述正确的是 ( ) A.遗传物质复制过程中,不会出现U—A碱基的配对 B.遗传物质携带着遗传信息和编码氨基酸的遗传密码 C.中心法则所表示的过程中只有基因表达过程产生水 D.合成tRNA必须以DNA为模板,需RNA聚合酶催化 2.新的生命体可以在实验室里被“创造”。世界首例“人造生命”(名为“辛西娅”),就是由去除DNA的“山羊支原体”和一个含有381个基因片段的人造DNA构成,可通过分裂不断繁殖。下列关于“辛西娅”的叙述,错误的是 ( ) A.“辛西娅”的遗传物质是DNA B.遗传信息的流向可运用同位素标记法进行全面研究 C.遗传信息可以从DNA流向子代DNA D.遗传信息可以从人造DNA流向RNA,进而从RNA流向蛋白质 本章内容涉及的对于几个碱基决定21种氨基酸的推测,体现了演绎推理的过程;分别选用植物柳穿鱼和动物小鼠的表观遗传实例,引导学生归纳DNA甲基化这种经典的表观遗传现象,是归纳法的应用。本章的“思维训练”以实验成果为素材,训练学生提出假说的能力。基因的选择性表达、表观遗传等内容,体现了基因与性状之间关系的复杂性,使学生认同学习和研究生物学要摒弃简单机械的线性决定论的思维模式,同时提升多角度、多因素分析复杂事件的方法和能力,促进多元思维能力的提升。 [浸润素养] 1.兔的毛色由毛囊细胞产生的黑色素决定,黑色素分为黑色的真黑素和褐色的褐黑素两类,细胞中色素合成过程如图所示。下列相关叙述错误的是 ( ) A.图中信息表明基因能通过控制酶的合成来控制生物体的性状 B.基因型为TtAabb与TTAAbb个体的毛色相同 C.图中A、B基因的表达产物分别是A酶和B酶 D.图中信息表明基因与性状是一一对应的关系 2.两种柳穿鱼植株杂交,F1均开两侧对称花,F1自交产生的F2中开两侧对称花34株,开辐射对称花5株。进一步研究发现,Lcyc基因在开两侧对称花植株中表达,在开辐射对称花植株中由于被高度甲基化而不表达。下列叙述正确的是 ( ) A.柳穿鱼植株的花型中开两侧对称花为显性 B.控制开两侧对称花和开辐射对称花的Lcyc基因的遗传信息不同 C.甲基化修饰使Lcyc基因不表达和柳穿鱼植株表型发生可遗传变化 D.Lcyc基因在开辐射对称花植株中不表达可能是与DNA聚合酶的结合受阻有关 本章遗传信息转录中的思考讨论活动,通过问题引导学生观察比较转录出的RNA与DNA碱基序列的异同;表观 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
