立足文本，注重教法 《美丽的小兴安岭》--教学反思 《美丽的小兴安岭》是一篇写景抒情的文章。 语言文字优美，外在结构条例清晰。是一篇美文。但没有故事情节发展，不一定吸引学生的眼球。如何上好这样的课，的确需要花费些心。 教师对文本的理解，感悟是上好课的关键一步。课前。我仔细阅读文本，体会作者在字里行间抒写的情感。并且分别从题材，内容，结构的角度去分析文本。 从题材看，文本写景抒情，情景交融。《美丽的 小兴安岭》是一篇写景抒情的文章。它按照春、夏、秋、冬四季的顺序，抓住各个季节的不同特点，展示了我国东北小兴安岭的绮丽风光。赞美了祖国山河的美丽富饶。 从内容看 语言文字优美，充满诗情画意。文本 课文语言唯美，描写生动具体，仿佛将读者带入充满诗情画意的童话世界。表达规范，形式多样，全文多处运用了拟人句和比喻句，形象生动地描绘了小兴安岭春天的勃勃生机，夏天的繁花似景，秋天的无私奉献以及冬天的动物期盼，动静交替，虚实互补，极有韵味。 从结构看行文线索流畅。条理 层次清晰，文章伊始，作者以小兴安岭的树多，像绿色的海洋，概括地点出一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。逐一分层围绕着小兴安岭具体。 教师对班级学生现状的了解是上好课必不可 少的前期准备。四(6)班的学生处于学习的瓶颈状态，少了一二年级的天真，稚气，多了点自己的想法，朗读课文的热情大不如前，虽说阅读量大大增加，但学生过多关注故事情节。因而忽略了逐字逐句、扎扎实实地品词品句的学习环节。处于一种“一看就会，一做就错。”的状态。鉴于以上现状，我在语文教学中，需要注重“字不离词，词不离句，句不离篇”的语言文字训练。 教学目标的制定，为学生的学习找到一 个合适的学习制高点。有感情朗读课文，积累描写小兴安岭美丽风景的语句。并会连贯地介绍。自主选择课文的段落，通过抓住景物特点归纳文章内容。这是我根据学生年级段和实际情况所制定的两条目标，其中第二条的制定需要通过一定的方法指导予以落实。 课堂行进从审题入手，整体认知。首先 我让学生读课题，找出文中概括写出小兴安岭美丽之所在的语段。即小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。引导学生理解的途径是：分读句子，分别找出它们在文中的位置，联系上下文，再读，思考它们的位置是否可以交换？ 这样，旨在强化学生的外在条理意识。两句虽然都 是总结句，但细读文本，不难发现文本3，4，5，6节春夏秋冬的景物描写，注定了第一句必须放在前面引领四季的美丽。而第一，二节加上四节节春夏秋冬的景物描写，使第二句的总结水到渠成。在语文教学中，利用文本的结构特点，有意识地进行这样外在条理的辨析，可以增强学生的文章结构意识，有助于他们的有序表达。 接着，我引导理解四季景色的 各异美。读懂在每个季节中，茫茫林海所展示不同的美丽。学生自主选择“春、夏、秋、冬”中的一节。逐句读通读懂，用“什么怎样”的形式找不同景物，相应的特点，加以概括。实施途径是：一读段落，数有几句话；二读句子，相同意思合并，理出层次；三读句子，圈出景物，辩出特征。其中，第三环节是难点，在教学中要让学生立足于文本，在读中学，读中思，读中悟，教师要有的放矢地做铺垫，指导学生提炼句意，找出景物相应的特征。努力达到教学要求。利用不同手段，引导学生研读文本，增加读的“厚”度。读懂被称之为“绿色的海洋”、“宝库”、“花园”的原始森林———小兴安岭的葱郁苍翠，深幽静谧。读出对美丽富饶的祖国壮丽山河的热爱。全文语句流畅，优美。寓情于景。生动形象地描绘出我国东北小兴安岭一年四季树海的葱郁，幽静，富饶。 ... ...
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