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课件网) 阅读综合实践 1.正确标示重音和停连，设计合理的朗读脚本，掌握朗读技巧，体会汉语的韵律美和表现力。（语言运用，思维能力） 2.从词语运用、句子特点以及修辞手法等角度，准确分析语句中遣词造句的妙处，提升语言赏析能力，感悟汉语独特的魅力。（语言运用，文化自信，审美创造） 3.设计朗读活动，围绕主题合理选取组合文本、设计朗读形式，且用语言把控节奏，展现汉语之美。（语言运用，思维能力） 素养目标 新知探究 本单元的课文对自然景物作了细腻、生动而饱含感情的描写，传达出作者对于自然之美的独特感受。 请同学们从三篇散文中，任选一篇，寻找文中最打动你的写景句，边读边想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感，并参考下面的链接材料，标示重音和停连，制作朗读卡片。 实践活动一：制作朗读卡片 【链接材料】 重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“·”标示在词语下面。 停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿可以用“∣”和“∧”来标示，前者用于较短的停频，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应。 新知探究 实践活动一：制作朗读卡片 新知探究 朗读卡片 我选的课文是：《春》。 文中写景的句子：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 描绘的画面：桃树、杏树、梨树竞相开花，争相展示自己的美丽，色彩缤纷，花香四溢，仿佛在进行一场选美竞赛，描绘了一个热闹、生机勃勃的春天画面。 作者的情感：盛赞春光、充满希望。 朗读脚本：桃树、杏树、梨树∧，你∧不让我∧，我∧不让你∧，都∧开满了花∧赶趟儿。 实践活动一：制作朗读卡片 新知探究 朗读设计原因： “桃树、杏树、梨树”这些树名要字字顿开，“让”“开满”“赶”要重读，突出花朵竞相开放的繁盛景象。 “你不让我”和“我不让你”之间稍作停顿，以强调这种互相竞争的关系。 “都开满了花”是结果，也是整句话的高潮，可以在“都”和“开满了花”之间略作停顿，以突出春天繁华的景象。“赶趟儿”是北方方言，意思是“忙碌着赶去”，这里可以连读，表达出花儿们争相开放的紧迫感和热闹场面。 实践活动一：制作朗读卡片 同学们两人一组，轮流朗读给对方听，深入体会汉语的美。 新知探究 实践活动一：制作朗读卡片 新知探究 实践活动二：赏析写景妙法 汉语的美也表现在遣词造句上，分析下面的语句，体会遣词造句的妙处。 提示：可以选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，匀称整齐或错落有致的句子，也可以从比喻、拟人等修辞手法的角度赏析。 (1)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 “酝酿”这个词原意是造酒的发酵过程，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。 新知探究 实践活动二：赏析写景妙法 (2)乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。 ①长短句结合，句式富于变化，增强节奏感。“慢慢”一词说明雨小了，表现出了人们的自在清闲。 ②乡下小路上、石桥边的路人并不着急，地里的农人披着蓑、戴着笠，侧面烘托出春雨中安静和平的景象，更加渲染了沐浴春雨的温馨。 新知探究 实践活动二：赏析写景妙法 (3)看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。 ①“这件花衣”是直接借用上边的比喻来指称小山坡雪后的景象，简洁生动。同时写道“好像被风儿吹动”化静为动 ... ...
