第二节 巴西 教学目标 区域认知 学生能运用地图精准说出巴西的半球位置、海陆位置，明确其领土组成；清晰识别主要的地形区、河流、气候类型的分布。 综合思维 分析巴西自然地理要素间的相互关系，理解巴西依据自身自然条件因地制宜发展经济的策略，提升综合分析问题的思维能力。 人地协调观 了解巴西在热带雨林保护与开发利用方面的举措，认识人类活动与自然环境相互依存又可能存在矛盾的关系，树立可持续发展观念，增强环境保护意识与社会责任感，明白在发展经济的同时要注重生态保护。 地理实践力 引导学生收集、整理巴西地理信息，运用所学知识分析巴 西地理现象和实际问题，提高解决实际地理问题的能力。 重点：1、巴西地理位置及人种构成特征。 2、巴西工农业发展与自然环境的关系。 难点：1、巴西有大量混血种人的原因。 2、分析巴西地理位置和自然环境对工农业生产的影响。 教学方法：读图分析、合作讨论、活动展示等 教学过程 导入新课：视频导入———足球精彩的进球瞬间（巴西） 新课教学： 师：除了刚才视频中展示的足球文化，你对巴西文化还有哪些了解？ 生：桑巴舞，狂欢节等。桑巴舞是融合了葡萄牙的民歌，非洲的古乐，狂欢节是欧洲基督教的节日，后传到巴西。 师：看来同学们对巴西的文化了解的很多，那么大家有没有发现，巴西的文化大多是不同地域文化之间的相互融合，这也提现了巴西文化的多元性。 师：让学生观察卢拉一家，卞卡一家，谈谈巴西的家庭和我们有什么不同？ 生：结合巴西人种构成图，巴西有着大量的混血种人 讨论：那么为什么巴西有大量的混血种人？ 生：从15世纪末开始，葡萄牙殖民者进入巴西，随后，大量的非洲黑人奴隶被贩卖到这里，葡萄牙人与黑人，当地原著居民印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代便成为混血种人。 师：巴西现在人口2.086亿，是拉丁美洲面积最大，人口最多的国家。 【过渡】那么欧洲殖民者当初为什么要来到巴西呢，这里到底有哪些东西吸引着他们呢？就让我们一起去探个究竟 师：展示（世界政区图），先指出巴西在世界中的区位，判断巴西大部分位于南半球，全部位于西半球的国家。那么它的纬度位置和海陆位置又是如何呢？ 生：上黑板在地图上画出赤道，南回归线，判断其位置。 师生：优越的位置：巴西大部分位于热带，是海陆兼备的大国。 【过渡】除了地理位置优越以外，巴西还有着什么样的优势吸引着欧洲殖民者呢？我想无外乎是优越的自然条件，那么巴西的自然环境又是如何呢？ 精挑细选：罗斯的父亲是一个非常喜欢农业的人，他带来了几种经济作物的种子，你能帮他选一下，哪些经济作物适合在巴西耕种呢？ 生：由于大部分地区位于热带，主要种植咖啡、橡胶、甘蔗。 活动：热带农作物生产的有利条件？ 1、地形组：找出巴西主要的地形区？并判读巴西整体地势情况？ 2、气候组：找出巴西主要的气候类型并分析其气候特点？ 3、水源组：巴西长度最长，流量最大的是哪条河流？绝大部分地区降水量如何？ 小组汇报： 生：1、地形类型：以平原高原为主。整体地势较为低平。 2、气候特征：热带雨林气候，热带草原气候为主，大部分地区较为湿热。 3、水源条件：长度长、流量大的是亚马孙河，整体降水量较为丰富。 师生归纳：根据地理位置以及自然环境的分析，巴西发展热带农业的有利条件有：平坦的地形、湿热的气候、充足的水源，这样优越的自然条件逐步使巴西发展成为农业大国。 师：展示相关热带农作物，并说明咖啡，甘蔗，柑橘产量居世界首位。 【过渡】其实这么好的农业条件，我们看得见，葡萄牙殖民者也能发现，那么在殖民统治下，巴西经济发展有什么特点呢？ 师：请同学们自主阅读课本，总结20世纪以前，巴西主要以哪些产品来发展经济。 生：讨论回答 师：同学们发现了20世纪 ... ...
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