1.1 认识1～5 【教学目标】 1.使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数，感受数与数量的对应。 2.使学生经历1～5各数的抽象过程，初步建立数感，感受数与生活的联系，实现用数进行交流的愿望。 3.初步培养学生认真写数的习惯。 【教学重点】 认识1～5各数，并掌握它们的书写方法。 【教学难点】 经历1～5的各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。 【教学准备】 多媒体、计数器。 【教学方法】 教法：讲授法、情境教学法。 学法：探究学习法、合作交流法。 一、导入新课 师：在上课前，让我们一起来读一首儿歌吧！ 一二三四五，上山打老虎。老虎没打到，打到小松鼠。松鼠有几只，让我数一数。数来又数去，一二三四五。 今天我们就一起来认识1～5这5个数。 （教师展示） 二、探究新知 师：出示教材情境图。 风和日丽的下午，同学们在操场上踢足球、踢毽子，尽情地奔跑！请你们观察下面这两幅图，说说在图中你们观察到了什么？ 生：我看到有的小朋友在踢足球，有的小朋友在踢毽子，有书包、水杯、大树，天上有小鸟和蝴蝶…… 师：咱们学过数数了，你们能数出图片上这些人和物体的数量各是多少吗？ （学生数数并交流） 生1：有3个小男孩在踢足球，有4个小女孩在踢毽子。 生2：有1顶帽子，2个书包，5只蝴蝶。 …… 师：同学们，请拿出1支铅笔、1块橡皮，伸出1根手指。铅笔、橡皮和手指，还有图片上的足球、帽子、足球球门，都是1个，我们可以在计数器上拨1颗数珠表示，还可以用“1”表示这些物体的数量。大家一起读一读“一、一、一”。 认识了“1”后，接着我们认识“2”。 图片上有2个水杯、2棵大树、2个书包，请你们拿出2支铅笔、2块橡皮，伸出2根手指。如果在计数器上，我们要再拨出1颗数珠，就是2颗数珠，可以用“2”表示这些物体的数量。大家一起读一读“二、二、二”。 图片上有3个小男孩在踢足球、3只小鸟、3盆盆栽，如果用计数器表示，我们应该怎么做呢？ 生：在原来的计数器上再添上1颗数珠。 师：对，同学们真聪明！可以用“3”表示，大家跟我一起读“三、三、三”。 图片上有4个小女孩、4个毽子、4朵黄花，计数器上已经有3颗数珠，再添上1颗数珠，就是4颗数珠，我们用“4”表示。大家一起读“四、四、四”。 图片上有5颗柿子、5只蝴蝶、5朵红花，我们在计数器上再添1颗数珠，就是5颗数珠，用“5”表示。大家一起读一读“五、五、五”。 师：找一找生活中还有什么可以用我们学过的1～5各数来表示。 用学过的数说一句话。如：我家有5口人，人有2只手，我有3支铅笔…… 读了这些数之后，我们一起来写一写吧！写数之前我们先认识田字格。4条边线分别是上边线、下边线、左边线和右边线，中间的2条虚线，是横中线和竖中线。竖中线把田字格分成左右两半。1～5这5个数每个数只占半格，现在我们一起来写一写吧！ （教师示范书写1～5，写5时第二笔在斜竖靠上的地方写横，注意要平） 同时板书： 1：“1”像铅笔细又长。 2：“2”像小鸭水上漂。 3：“3”像耳朵听声音。 4：“4”像小旗迎风飘。 5：“5”像秤钩称东西。 （学生练习书写，老师巡视，个别指导） 三、巩固练习 完成教材相应课时“想想做做”所有练习。 引导学生通过数一数、画一画、涂一涂等方式写出1～5各数，完成各题。 四、课堂小结 1.认识1～5各数，能用1～5各数表示事物的数量。 2.学会1～5各数的书写方法。 五、作业布置 相应课时的练习。 认识1～5 本节课借助校园里操场活动的情境图，让学生参与到情境中，在数事物的过程中认识1～5这5个数，在数数过程中利用计数器上的数珠每次增加1个，了解1～5的顺序，初步建立数感。在课堂教学中让学生交流并说出生活中有关1 ... ...
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