3.3 电子图中的乘法 教学目标 1.通过摆点子图和在点子图，上表示乘法算式的过程，加深对乘法意义的理解。2.掌握用两种不同的方法表示乘法算式和根据点子图列乘法算式。3.在拼摆乘法算式的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系，激发学生的学习兴趣。 重点难点 重点：用两种方法表示乘法算式。难点：理解一个乘法算式可以用两种图示表示的方法。 教学内容 对应教材第34 ~35页内容和第35页“练一练”的第1 ~3题。 教学准备 1.教具准备：PPT课件2.学具准备：点子图 教学过程 教学环节 教案设计 二次备课 回顾旧知引入新课（10分钟） 1.课件出示教材第34页情境图及“●说- -说，玩一玩"的内容。提问：点子图中有很多有趣的乘法!请仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一-下。(1)淘气第一次摆的点子图横着看每行2个，共3行，是3个2；竖着看，每列3个，共2列，是2个3。所以笑笑说乘法算式是2x3=6或3 x2 =6。(2)淘气第二次摆的点子图横着看每行5个，共4行，是4个5；竖看着每列4个，共5列，是5个4。所以笑笑说乘法算式是5x4=20或4 x5 =20。2.引出课题，明确本节课的学习内容。今天这节课，我们将要学习的是“点子图中的乘法一一表示乘法算式的两种方法”。 创设情境自主探究（18分钟）创设情境自主探究（18分钟） 1.课件出示教材第34页“想一想，摆一摆”的内容。( 1)引导学生理解题意，用图示表示出4 x7。(2)引导学生自己摆一摆，教师巡视，进行个别辅导。指名展示，分组交流想法，教师订正并归纳方法。(3)引导学生明确解题思路。4 x7既可以表示4个7相加，也可以表示7个4相加。推得：用点子图表示4x7时可以摆出7行4列，也可以摆出4行7列。2.课件出示教材第35页“圈一圈……x8”的内容。(1)学生自己圈一圈，指名学生展示，全班交流讨论，教师归纳。3个8相加或8个3相加可以列出乘法算式3 x8。因此可以在点子图上圈出3行8列或8行3列。(2)让学生选择其他算式试一试，同学之间互相展示。 课堂练习巩固提高（8分钟） 1.完成教材第35页“练一练”第1题。2.完成教材第35页“练一练”第2题。3.完成教材第35页“练一练”第3题。 课堂小结课后作业（4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见本书配套练习题。 教学反思 本节课的教学过程中，让学生借助点子图来表示乘法算式，根据点子图列乘法算式，使学生初步学会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解，并在课堂上和学生一起探讨解决问题的方法，尊重学生的看法，增强学生学习的自信心。创造良好的师生合作、宽松和谐的教学环境。(
课件网) 3.3 电子图中的乘法 用两种不同的方法数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式。 （重难点） 请仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。 说一说，玩一玩。 淘气第一次摆的点子图上是每行2个，共3行，2＋2＋2＝6。笑笑说乘法算式是2×3＝6或3×2＝6。所以相同加数是3，有两个3。 淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4＋4＋4＋4＋4＝20。笑笑说乘法算式是5×4＝20或4×5＝20。所以相同加数是4，有5个4。 说一说，玩一玩。 想一想，摆一摆。 例题分析 圈一圈，在图上用两种方法表示3×8。 知识提炼 乘法的直观模型：同一幅点子图（行数和列数不同时）可以列出两个乘法算式；一个乘法算式（乘数不相同）在图上可以用两种不同的方法表示，即两种不同形式的点子图。 小试牛刀 分别用两种方法在图上表示算式。（选自教材P35练一练第1题） 14 27 图中有3组气球，每组有5个，求气球总个数应列式为5＋5＋5，也就是求3个5是多少，所以5×3在此题中只有一种含义，即表示3个5是多少。 3 6 18 6 3 18 2 9 18 9 2 18 1. 2.我说你摆。（选自 ... ...
