3.1 认识立体图形 【教学目标】 1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 2.培养学生观察能力和动手操作能力，初步建立空间观念，通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作和创新的意识。 3.在摸一摸、滚一滚、堆一堆实践活动中感知立体图形的特点，使学生感受数学与现实生活的联系。 【教学重点】 直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。 【教学难点】 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 【教学准备】 圆柱、长方体、正方体、球。 【教学方法】 教法：讲授法。 学法：探究学习法与学具操作法相结合。 一、导入新课 出示教材主题图。 师：同学们，这是一个小朋友家的书房，请大家仔细观察书桌上、橱柜里和橱柜下摆放的物品，你们能说出这些物体的形状吗？请大家在小组内互相说一说这些物品的形状分别是怎样的，再请每个小组派一名代表向全班说一说这些物品的形状。 二、探究新知 1.分类立体图形。 师：这些物体中，有没有形状相同的呢？（有）请每个小组的同学互相合作，把形状相同的物体放在一块儿。 （学生动手操作，教师巡视指导，找学生说一说他是怎样放的） 生1：我把会滚动的放在一起，不会滚动的放在一起。 生2：我是按照有没有平平的面分的。把全部都是平平的面的放在一起；把有的面是平平的，有的面不是平平的放在一起；把没有平平的面的放在一起。 生3：我是按照形状分的，把长长方方的放在一起；把方方正正的放在一起；把有一个像柱子一样弯弯的面，上下一样粗的放在一起；把圆滚滚的放在一起。 师：生3分得真仔细啊！按照形状分成了四类，其实它们每一类都有一个共同的名字。像这样的图形是长方体，这样的是正方体，这样的是圆柱，这样的就是球（边指物体边教学）。这四种图形都是立体图形。 2.认识长方体。 师：请同学们先观察这个长方体，再把你们看到的长方体的样子说一说。 生：长方体是长长方方的、直直的，长方体有6个平平的面。 师：说得很好，而且长方体相对的2个面一样大。 3.认识正方体。 师：请拿出一个正方体，并说说正方体是怎样的。 生：正方体是四四方方的，也有6个面。 师：说得真棒，而且正方体的6个面大小一样。 4.认识圆柱。 师：请同学们再摸摸圆柱，说一说它的样子吧！ 生：圆柱是直直的，都有一个弯弯的面，上下一样粗，上下2个面是平平的。 师：如果让它“躺”下来，可以滚动吗？请大家动手验证一下吧！ （学生动手操作，发现圆柱可以滚动） 5.认识球。 师：球是什么样的呢？ 生：全身圆滚滚的，表面是弯曲的，能向任意方向滚动。 （学生边说边操作） 6.寻找生活中的立体图形。 师：同学们，你们在生活中见过哪些物品的形状是长方体、正方体、圆柱或球的吗？ 生1：纸巾盒、冰箱、洗衣机、字典都是长方体。 生2：骰子、魔方都是正方体。 生3：水彩笔、生日蛋糕、水杯都是圆柱。 生4：足球、篮球、排球都是球。 师小结：长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形，它们都占有一定的空间，并且具有各自的特征。 师：请同学们找到上面几种形状的积木，在木板上滚一滚。你们发现了什么？ 生：发现长方体和正方体滚不动，圆柱可以前后滚动，球圆滚滚的，可以随意滚动。 7.堆一堆。 师：把长方体、正方体、圆柱和球堆在一起，你有什么发现？ （学生动手操作，教师巡视指导并找人演示） 生1：我可以轻松地把一些正方体堆在一起。 生2：我可以把圆柱堆放在一起，但是比较难操作。 生3：我用的是球，根本就不能堆放在一起。 生4：我可以轻松地把长方体堆放在一起。 师：通过实际操作，大家得出了什么结论呢？ 生：长方体和正方体容易堆起来，圆柱比较难堆，球 ... ...
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