4.4 求未知加数 【教学目标】 1.让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加、减法之间的联系。 2.让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加法做准备，培养学生的数据意识。 3.发展数学理解能力和发散思维，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。 【教学重点】 掌握求未知加数的不同方法。 【教学难点】 正确求出未知加数。 【教学准备】 学生准备：练习本。 【教学方法】 教法：讲授法、演示法。 学法：自主学习法、探究学习法。 一、复习导入 1.口算。 5＋4＝ 3＋6＝ 4＋2＝ 10－2＝ 2＋7＝ 9－3＝ 8－7＝ 5－4＝ 2.前面我们已经学习了10及以内的加法和相应的减法，今天这节课，我们就利用这方面的知识来学习求未知加数。 二、探究新知 （出示教材情境图） 师：图中盒子里如果装满桃子，可以装几个？已经装了几个？ 生：图中的盒子一共可以装10个桃子，已经装了8个。 〔板书：8＋（ ）＝10〕 师：我们不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。这个算式就读作：8加几等于10。 师：根据图片同学们知道还有几个没装吗？ 生：还有2个没装。 师：回答得非常好！还有2个没装，也就是8加2等于10。（教师在黑板上填写） 师：如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？小组讨论。 （1）再放2个是10个，（ ）里填2。 （2）从8接着数2个数是10，（ ）里填2。 （3）因为10－8＝2，所以8＋（2）＝10。 师：三种想法都可以算出（ ）里填2。 （出示教材“试一试”题图） 师：根据这幅图，你能知道哪些信息？题目中要求的是什么？ 生1：图中右边摆了6盆花，左边摆了4盆花，又推来了2盆花。 生2：要求在花坛左边添上几盆就和右边同样多。 师：可以怎么求呢？怎么列式计算呢？（学生讨论，指名回答） 板书：4＋（ ）＝6 师：根据图片，同学们知道左边还要添上几盆吗？ 生：还要添上2盆。 师：回答得真不错！如果不数图上推来的盆数，你们会计算吗？（让学生交流讨论） 生1：因为4和2合起来是6，所以（ ）里填2。 生2：因为6－4＝2，所以（ ）里填2。 …… （让学生发表意见） 三、巩固练习 1.完成教材相应课时“想想做做”第2题。 （1）先画满10个图形，再填空。 （2）学生独立在书上画图形填空。指名说出每一行画了几个图形，（ ）里填了什么数。 2.完成教材相应课时“想想做做”第3题。 （1）让学生用铅笔引路，在书上进行连线，把小狗送回家。 （2）汇报交流时，说说这样连的理由。 3.完成教材相应课时“想想做做”第4题。 （1）学生独立在书上方框里填数。 （2）汇报交流。 （3）提问：观察这两组算式，你发现了什么？ 四、课堂小结 同学们，这节课我们探究并掌握了求未知加数的方法，懂得通过“看图”“画图”以及“减法计算”来求得未知加数。 五、作业布置 1.教材相应课时“想想做做”第1，5题。 2.相应课时的练习。 求未知加数 8＋（ ）＝10 因为10－8＝2，所以8＋（2）＝10。 4＋（2）＝6 教学时先出示情境图，引导学生把看到的内容用语言叙述出来，目的是培养学生的观察能力和语言表达能力，逐步培养学生提出数学问题的良好习惯。为了突破难点，教学时注重让学生自主学习、探索，再经过独立思考与小组合作交流，上升为理性认识。学生不仅知道了括号里应填几，还明白了求未知加数的几种方法。对学生的回答给予充分的肯定，使他们体验到解决问题的成就感，对数学产生兴趣。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
