执教 学科 数学 年级 五年级 日期 册数 第十册 单元 第7单元 内容 《折线统计图》 课时 1 教 学 目 标 1.了解单式折线统计图的结构，认识折线统计图及其特征。 2.能读懂单式折线统计图，会根据折线统计图中的数据进行简单的分析，并在不同的情景选择合适的统计图，能利用数据对事物做出初步判断和预测。 3.能根据提供的资料，在网格图中画出折线统计图，进一步提高表示数据和分析数据的能力。 重 难 点 教学重点：体会折线统计图的特征和学会绘制单式折线统计图。 教学难点：体会折线统计图的特征并利用数据进行初步分析和预测。 教学 准备 课件，学习单 教学过程设计 教学 环节 教学设计 设计意图 一、 情境 引入 1.情景引入，启发梳理 呈现数据：小戴同学一周跳绳记录数据。 师：学校趣味运动会即将召开，这是小戴同学第一周的跳绳记录，这样的记录有什么感受？ 预设：有点乱，需要整理下。 师：可以用哪些方法整理数据？怎么整理？ 预设1：统计表/条形统计图。 预设2：按时间顺序. 2.回溯图表，勾连旧知 （1）呈现统计表。 师：统计表有什么好处？ 预设：非常清楚，数据容易观察。 （2）呈现条形统计图。 师：条形统计图中的横、纵轴分别表示什么？ 预设：横轴代表日期，纵轴代表数据。 师：纵轴上的折叠看得懂吗？ 预设：是0到80，数据太多了可以简略。 师：在条形统计图上用什么表示数据？ 预设：长条的高度。 师：今天将来研究新的统计图。 在学习折线统计图之前，学生已掌握数据的收集能力与整理意识。通过给定无序数据，梳理由无序→有序的统计表，经历统计第一环节，积累统计活动经验。 同时跳绳比赛情景串联第1、2两课时，形成教学情景的闭环，有利单元整体教学。 本环节唤醒旧知，回顾统计表和条形统计图的特点，感受统计方法的直观性和简洁性，同时引出本课主题———折线统计图。 二、 自主 探究 1.变换图式，引出新知 动态呈现：条形统计图→折线统计图 师：接下来老师将条形统计图变一变，仔细观察，认识它么？ 预设：折线统计图。 师：今天我们一起来学习《折线统计图》。 2.小组合作，探究特点 师：在这幅图中可以指一指，圈一圈，划一划，你发现了什么？ 生交流汇报发现。 （1）探究点 ①点的涵义 师：谁能上来边指边说，折线统计图中的点表示什么意思？ 预设：跳绳的数量。比如周三这个点代表105下。 ②点的位置 师：如何确定点的位置？它和原来的条形统计图有什么关系？ 预设：它是条形统计图中长方形的最高点。 师：可以把点的位置确定在更上方或者下方吗？左右呢？ 预设1：不能，上下代表了数量，点越往上，数量越多。 预设2：不能往左右移动，它代表了日期，会弄乱。 小结：从条形统计图可以确定点的位置，点的高低代表数据的多少。 （2）探究线 ①增减变化 师：还有不同的发现吗？（还有线）这些线段有什么不同？ 预设：有的在上升，有的在下降，还有的是平的。 师：分别表示什么意思？ 预设：线下降表示数量减少，上升表示数量增多，平表示数量不变。 师：线段能看出变化。 ②变化幅度 师：这两条线段都是上升，有什么不同？ 预设：上升幅度不同，线比较陡说明数量增加多，平缓说明数量增加少。 师：如果以这两段为例，我们可以用什么方法验证？ 预设：前后两个数据减一减，算差。 师：没有数据，能判断吗？ 预设：看哪个更陡就可以/点和点垂直距离。 ③变化趋势 师：用手比划，小戴一周的成绩总体是怎样变化？ 预设：总体是呈上升趋势。 师：折现统计图能看出整体趋势，能预测后天跳绳次数吗？ 预设1：上升也不排除下降的可能。（追问：为什么？） 预设2：因为跳绳具有随机性，不能完全按照线的变化来确定。 师：通过练习他的成绩还会一直上升吗？会不会到500下？ 预设：不会。 师：世界吉尼斯纪录1 ... ...
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