解决“连续两问”的问题教学设计 教材分析 教材P73页例3是第一次出现“连续两问”的数学问题，是“数量间的加减关系”结构体系的综合体现，将新学的“相差关系”的问题和之前学习的“部分与整体”的问题整合起来，加强知识的综合应用。之前我们学习解决问题的相关内容都是通过“阅读理解———分析解———回顾反思”三个步骤引导学生去讨论和思考的，也就是一般是通过对条件的分析加工进而得到问题的答案，而这节课的“连续两问”如果单从“条件———问题”学生就比较容易产生错误，所以需要加强从“问题———条件”的思考，也就是要体现综合法也要体现分析法，并能发现解决“连续两问”问题的基本模型。 教学目标 通过创设情境，引导学生运用解决“求比一个数多（少）几的数是多少”和“合并求和”问题的思考方法，正确解决“连续两问”的实际问题。 通过引导学生原有画图经验的基础上，进一步表征两个问题的方法，体现几何直观。 通过回顾反思，引导学生感知第一个问题的结果是第二个问题的必要条件，体会两个问题之间的关联。 让学生初步感知分析法和综合法，体会解决问题的一般思考方法。 教学重点：引导学生正确表征和解决“连续两问”的数学问题，并能体会两个问题之间的关联。 教学难点：引导学生画图表征“连续两问”的问题。 三、教学过程 （一）开门见山，引出课题 1.回忆复习：小朋友们，前几天我们一直在学习解决问题，那么在解决问题的过程中你学到了哪些本领呢？ 2.揭示课题：今天这节课我们继续来学习“解决问题”。 （二）创设情境，提出问题 1.课件出示主题图。 2.找出数学信息和数学问题。 3.根据学生找到的条件和问题进行板书。思考：和我们之前学过的问题有什么不一样的地方？（有两个问题） （三）画图表征，分析问题 1.尝试画图，独立思考 项目 具体表现描述 自评 ① 画一画妈妈和小红的次数怎么表示？ ② 想一想，两个问题在图里怎么表示？ ③ 算一算，两个问题分别可以怎样列式？ 反馈交流，正确表征 ①反馈两个条件的画法，跟进修正 ②反馈两个问题的画法，跟进修正 ③跟进自评 列式计算，得出结果 学生自主列式，并进行反馈评价。 项目 具体表现描述 自评 1 画出两个条件 2 画出两个问题 3 我会列式计算 回顾反思，发现关联。 思考：两个问题是不是都正确？我们先来看第一个问题，“小红参加了多少次志愿活动？”是不是正确？ 要解决“妈妈和小红一共参加了多少次志愿活动？”就要知道什么条件？题目里原本有没有把这两个条件都告诉你？妈妈的次数是题目里有的，而小红的次数是通过解决第一个问题得到的。看来我们解决问题的时候可以从条件找到问题的答案，也可以从问题出发去寻找需要的条件。 小结：原来第一个问题和第二个问题是有联系的，只有解决了第一个问题，才能解决第二个问题，像这样的两个问题我们就把它们叫做连续的问题。 巩固练习，思维拓展 1.我会画图和列式。 丁丁有18朵小红花，当当比丁丁多5朵，当当有几朵小红花？丁丁和当当一共有几朵小红花？下面那幅图可以表示这两个问题呢？ 选一选 列出正确的算式 小结：要解决第二个问题，就要先解决第一个问题。这样的两个问题叫做“连续”问题。 2.我会提问题。 （1）说一说条件 （2）提出数学问题，师示范根据问题标注大括号和问号；学生自己标注大括号和问题，并与同桌交流。 （3）反馈交流，评价提出了几个正确的问题。 （4）说一说，哪两个问题是连续的两个问题？ ... ...
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