教材第92～93页 1．结合解决问题的具体情境，认识常用的土地面积单位：公顷、km2。 2．通过观察、计算、想象等活动，体会1公顷的大小，知道m2、公顷和km2之间的进率，会进行简单的换算。 3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。 知道m2、公顷和km2之间的进率，会进行简单的换算。 认识面积单位：公顷、km2，体会1公顷的大小。 学生准备：课本，练习本。 教学方法：引导讲解。 学习方法：自主学习，合作交流。 师：同学们，我们已经学过哪些面积单位？说一说它们之间的进率。 让学生比划1 cm2，1 dm2，1 m2的大小。 出示教材92页情境图，学生观察发现，天安门广场的面积比较大。 师：面积单位在生产、生活中有着广泛的应用，在此之前，同学们已经学习过一些较小的面积单位。当需要度量公园、广场等较大的土地面积时，用学过的面积单位m2来表示较大的数就不方便，怎样解决这个问题呢？这就是本节课我们要学习的内容，比m2更大的面积单位，即公顷与km2。[板书课题：公顷、平方千米] 1．认识公顷。 师：我们以前学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。1公顷是边长为100 m的正方形的面积。那么1公顷是多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。 学生计算，得出算式： 100×100＝10 000(m2)＝1(公顷) 师：公顷与m2的进率是多少？ 学生回答。 2．体会1公顷的大小。 师：100 m有多长呢？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长为100 m的正方形土地有多大？ 学生讨论，提醒学生运用参照物，比如跑道、操场、教室等，来想象和说明1公顷的大小。 指名说一说：(1)操场的直跑道是100 m，以此为边长的正方形就是1公顷。(2)我们的教室面积大约是50 m2，2间教室的面积约是100 m2，200间教室的面积大约是10 000 m2，也就是1公顷。 (还可测算操场的实际面积，校园的实际面积，有条件的还可在百度地图上圈出1公顷，让学生体会。) 3．认识平方千米。 师：1公顷等于10 000 m2，如果表示更大的土地面积，比如一个国家的面积，就用km2作单位。你能猜测1 km2是多大吗？ 学生利用已有的学习经验，进行想象和讨论。 引导学生说出：1 km2是边长为1 000 m的正方形的面积。1 000×1 000＝1 000 000(m2)。 师：计算一下1 km2等于多少公顷？ 学生计算：1 000 000÷10 000＝100，所以1 km2＝100公顷。 师：你能联系刚才我们举的例子，想象和体会1 km2的大小吗？ 引导学生说出：1 km2比两个天安门广场的占地面积还要大，大约2.5个天安门广场；结合实际，相当于多少个校园，在地图上相当于多大的面积，等等。 4．梳理面积单位和进率。 师：想一想，我们都学过哪些面积单位？它们之间有什么关系？ 学生小组内讨论，互相补充，有条理的汇报： 我们学过的面积单位从小到大排列，分别是：cm2、dm2、m2、公顷、km2。 1 km2＝100公顷，1公顷＝10 000 m2， 1 m2＝100 dm2，1 dm2＝100 cm2。 师：km2、公顷、m2之间如何进行换算？举出例子进行说明。 生举例说明，归纳方法：高级单位化成低级单位，乘以进率，小数点向右移动相应的位数；低级单位化成高级单位，除以进率，小数点向左移动相应的位数。注意要牢记各单位之间的进率。 本节课学习了常用的土地面积单位(公顷、km2)以及m2、公顷和km2之间的进率和简单的换算。 1．教材第93页“练一练”第5题。 2．选用相应单元的练习部分。 公顷、平方千米 ———面积单位的换算 100×100＝10 000(m2)＝1公顷 1 000×1 000＝1 000 000(m2)＝1 km2 1 km2＝100公顷 本节课从引导学生回顾以前所学的常用面积单位入手，引出常用的土地面积单位(公顷、km2)以及它们之间的进率，使学生能进行简单的换算。随后创设用面积单位描述现实生活的情境，让学生感觉到学习面积单位是有用的 ... ...
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