课题 口语交际：我最喜欢的人物形象 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 1.练交际能力于课堂。学生一天的学习中，绝大部分的学习时间是在课堂，课堂效率的高低直接影响学生学习的效果。所以作为教师，必须让课堂有效率。如何让学生在有限的时间里敢于说，乐于说，需要教师做好交际前的各项准备工作，对交际活动的目的做到心中有数。创设交际情境，指导学生学会交际。 2.践交际本领于生活。陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉。教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领，即“在游泳中学会游泳”。 二、学情分析： 五年级学生已接触过大量文学、影视作品，但对人物形象的分析多停留在表面特征（如外貌、能力），缺乏对人物精神品质、行为动机的深度思考；部分学生倾向于选择热门流行角色，易受娱乐化倾向影响，对“人物魅力”的理解存在偏差（如过度关注“强大”“有趣”而忽视“责任”“正直”）。此外，学生在公开表达时可能存在逻辑混乱、例证单薄的问题。教学中需通过结构化表格整理、范例引导，帮助学生从“人物行为—品质提炼—现实启示”三层次系统性表达，渗透价值观引导，并鼓励倾听与互动，培养共情能力。 三、核心素养目标： ①文化自信：读书好，多读书，读好书，本单元以“读书”为主题。通过本单元的学习，让学生热爱读书，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 ②语言运用：整体把握课文内容，理清顺序；体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 ③思维能力：结合所学课文了解说明文，学会观察事物，并运用多种说明方法说明事物的特征。 ④审美创造：了解说明文的说明方法、语言风格等文体知识，运用多种说明方法说明课本上的电视塔。 思政元素：通过分享与交流积极正面的人物形象，引导学生树立正确的价值导向，培养明辨是非、崇德向善的品质，增强文化认同感与团队协作意识，学会尊重多元文化并汲取精神力量。 四、教学重难点： 教学重点：抓住重点，能边读边说边体会。 教学难点：学生在交流中感受鲜明的人物形象，学会倾听别人的讲述。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：回顾自己读过的书籍或观看过的影视作品，照样子完成课本上的表格的填写。 六、学习活动设计： 教学环节一：课前布置，确定交流内容 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.根据学生平时阅读文学书籍或观看影视作品的经验，课前布置学生围绕“我最喜欢的人物形象”搜集相关信息。 2.引导学生借助表格列举重点信息，如人物姓名、出处、喜欢的理由等。 出示表格： 教师点拨：表格中“喜欢的理由”可以是人物的特点、本领、典型事件等，确定从几个方面进行交流，分条列出。 1.学生搜集相关信息。 2.完成表格，组内进行交流讨论。 姓名出处喜欢的理由 课前让学生搜集并整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息，填写好表格，为课堂上的交流做好准备工作。 教学环节二：梳理信息，做好交流准备 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师引导：同学们课前已经按照要求列举了自己最喜欢的人物形象，请同学们借助表格在小组内交流，相互评价组内的同学喜欢的理由是否分条讲清楚了。 教师点拨：列举理由尽量概括，列举典型事件；如果需要引用书籍中的文字，要提炼重要信息，整合内容相似的信息。 2.出示表格示例，引导学生围绕示例进行探讨交流，明确自己喜欢的理由。 姓名出处喜欢的理 ... ...
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