课题 习作：推荐一本书 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 1.借助阅读教学，培养学生的写作兴趣。《语文课程标准》明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础。”因此，在阅读教学中，尽量使学生学习观察事物、分析事物及表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样准确地选择词语。这样才能让学生写出通顺的句子，并能注意前后联系。 2.读写结合。“阅读是吸收，写作是倾吐。”在学生对阅读课文熟读精思、深入理解、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高写作能力。 3.树立典型。学生作文评讲都应该有重点，或是观察方法，或是写作技能，或是培养良好的非智力因素（如兴趣、态度、情感）等。如何突破重点，让学生每次均有所得，“树立典型”是一个有效的方法。“树立典型”，即利用相互竞争的动机，这是学生主动发展的重要推动力量。 二、学情分析： 五年级学生已具备初步的阅读积累和写作能力，但在推荐书籍时易陷入“内容复述多，价值提炼少”的误区，推荐理由常停留在“有趣”“好看”等表层描述，缺乏对书籍思想内涵、语言特色或社会意义的深度挖掘；部分学生存在推荐形式单一（如仅口头说明）、缺乏说服力的问题，对“如何结合书内细节增强推荐效果”方法模糊。教学中需通过范例对比（如“情节曲折”与“情节中体现的勇气”），引导学生从内容、情感、思想三层次结构化表达，渗透以书载道、以荐育德的理念。 三、核心素养目标： ①文化自信：感受阅读的快乐，激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。 ②语言运用：突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写具体。 ③思维能力：修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读的兴趣。 ④审美创造：能够基于自己的阅读经验，向同学推荐一本书；能根据书籍类型，从不同方面把推荐的理由写清楚。注意分段表述。 思政元素：通过推荐书籍的实践活动，引导学生传播优秀文化，培养社会责任感和分享意识，树立“以好书滋养心灵、以阅读启迪智慧”的价值观，增强对真善美的辨识力与传承力。 四、教学重难点： 教学重点：能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。 教学难点：培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：填写预习表，带上自己最喜欢的一本书 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话导入，引出主题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.谈话导入，激发兴趣。 教师导入：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。 （板书：推荐一本书） 2.阅读习作要素，了解习作内容。 出示单元页，了解习作要素。 根据表达的需要，分段表述，突出重点。 教师点拨：围绕书籍的基本信息、推荐的理由，将自己喜爱的一本好书推荐给同学。分段表述推荐这本书的理由，把重要的理由写清楚。 1.生畅所欲言。 预设1：我喜欢读沈石溪的动物小说系列，《狼王梦》《斑羚飞渡》我都喜欢看。 预设2：我喜欢读《三国演义》，里面有许多的英雄豪杰都是我敬佩的。 预设3：我知道冰心奶奶的读书名言：“读书好，读好书，好读书。” 师：这次习作就是向大家推荐一本书。 在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。 教学环节二：指导审题，明确习作要求 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师引导：这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。 （板书：书名、作者、推荐理由） （板书：分段写、写具体） 2.指导审题，明确习作重点。 学生阅读，做到心中有数。 1.学生自读，勾画，全班交流。 预设1：向同学推荐一本好书。 预设2： ... ...
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