北师大版二上1.1《图书角》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《图书角》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第一单元 课题 《图书角》 课时 第1课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域第一学段（1~2年级）要求“探索加法的算理与算法，会口算简单的百以内加减法”，“能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算解决问题”。在学业要求方面： 能熟练口算100以内两位数加一位数（进位）、两位数加两位数（进位）的加法。能运用100以内数的加减运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 教材分析 本节课是北师大版二年级上册《100以内数的加与减（二）》单元的起始课。它是在学生已经学习了100以内数的不进位加法和20以内进位加法基础上的重要延伸，是后续学习100以内退位减法及更复杂计算的基础。掌握进位加法的算理和算法是本单元的核心，也是整个小学阶段整数加减法运算能力形成的关键环节之一。教材以“图书角”为生活情境，引出计算两类图书（动物类、海洋类）总本数的实际问题，即计算“28+4”和“28+16”。通过“摆小棒”这一直观操作活动，引导学生亲身经历探索进位加法计算方法（数的组成分解法、凑十法）的过程，理解“个位满十向十位进1”的算理。教材注重算法多样化，鼓励学生交流不同的计算方法，并在比较中体会算法的本质。 学情分析 学生已经掌握了100以内数的认识和组成、20以内的进位加法、100以内两位数加一位数、整十数以及两位数加两位数的不进位加法。具备初步的动手操作能力、简单的观察比较能力和小组合作交流的意愿。具备初步的根据情境提出简单数学问题的能力。但是 从“不进位”到“进位”是一个思维上的跨越。学生容易在口算时忘记进位，对“个位满十进一”的算理理解不深，知其然不知其所以然。 在运用“凑十法”时，对于“拆哪个数”、“凑哪个数”的策略选择不够灵活。 二年级学生以形象思维为主，喜欢动手操作和生动有趣的情境。“图书角”、“吸纸屑”等贴近校园生活的场景能有效激发学习兴趣和探究欲望。 核心素养目标 1.结合具体情境，通过摆小棒转化成已经学习过的算式，探索并掌握100以内进位加法的口算方法。 2.经历算法多样化的过程，能读懂他人的方法，能在不同方法的对比中，根据实际需要选择合理的运算策略得出结果，发展运算能力。 3.进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学知识解决有关的简单实际问题。 教学重点 探索并掌握100以内进位加法的口算方法。 教学难点 探索并掌握100以内进位加法的口算方法。 教学准备 多媒体课件、小棒若干捆（每捆10根）、磁贴或卡片（数字、运算符号）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故孕新 出示口算题： 5 + 9 = 11 + 5 = 20 + 40 = 36 + 23 = 师： 同学们，我们先来开动小脑筋，热热身！看看这几道题，看谁算得又快又对！想一想，这些题和我们以前学的知识有什么联系？ 学生： 5+9=14, 11+5=16, 20+40=60, 36+23=59。 复习20以内进位加法、整十数加法、100以内不进位加法，为新知（进位加法）的学习做好知识和技能上的铺垫。 二、导入 课件展示“图书角”情境图， 问：“关于动物和植物，你能和同学们分享哪些小知识呢？”（短暂交流后）“你们知道的可真多！大家都是从哪里了解到这些知识的？” 师： “是啊，多读书能让我们知道很多知识！瞧，我们班级的图书角就有很多百科类图书。老师整理了一下，（课件聚焦动物和海洋类图书）看，这是关于动物的书，有28本；这是关于海洋的书，有16本。旁边还有《海洋中的植物》16本，《陆地上的植物》37本。看到这些信息，你能提出什么数学问题吗？” 引导： “嗯，求‘一共有多少本’，就是我们今天要重点研究的问题！我 ... ...