第四单元 水的三态变化 18 水蒸气凝结 教案

18.《水蒸气凝结》教案 一、教材分析 《水蒸气的凝结》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《水的三态变化》单元的第三课时。本单元围绕水的三态变化展开，旨在让学生通过观察、实验等探究活动，认识水在自然界中的不同状态及其相互转化的条件。本节课以生活中常见的小水珠为线索，引导学生通过对日常生活现象的观察，如盛有热水的杯盖内壁出现小水珠、冬天窗户玻璃上的水珠等，引发学生对小水珠形成原因的思考和探究。教材内容主要分为三个部分：第一部分聚焦，通过呈现一系列生活中出现小水珠的场景，引导学生基于生活经验猜测小水珠形成的原因，从而引出本节课的探究主题；第二部分探索，安排了小水珠形成的对比实验，让学生通过控制变量的方法，探究水蒸气在什么条件下会凝结成小水珠，培养学生设计实验、观察记录、分析数据的能力；第三部分研讨，在学生经历探索活动得出结论的基础上，引导学生运用所学知识解释生活中更多小水珠形成的现象，并尝试用科学知识解决生活中的实际问题，如汽车车窗内出现白雾影响视线该如何解决等，使学生体会科学知识与生活的紧密联系，培养学生学科学、用科学的意识。 二、学情分析 四年级学生经过三年的科学学习，已经初步具备了一定的科学思维方法和探究能力，对科学探究的过程有了基本了解，也掌握了一些简单的实验操作技能。在日常生活中，学生对凝结现象并不陌生，如常见的露水、烧水时壶盖上的水珠等，但大多数学生并未深入思考和研究过小水珠形成的原因，对于水蒸气遇冷变成小水珠这一较为抽象的概念缺乏深入理解。此外，虽然学生对对比实验有一定的认识，但在设计对比实验时，思维可能不够严谨，在控制变量、明确实验条件等方面还需要教师的引导和帮助，且学生在知识迁移运用方面也存在较大差异。 三、教学目标 1.科学观念：学生能够认识凝结现象，清晰知道水蒸气遇冷会凝结成水。 2.科学思维：通过对生活中自然现象的细致观察，提出关于水蒸气凝结的有价值问题，并能合理猜测小水珠形成的原因。 3.探究实践：熟练设计对比实验，准确探究小水珠的成因，提升实验操作、观察记录与分析归纳能力。 4.态度责任：在实验探究中，积极主动与他人合作，踊跃参与交流和讨论，尊重他人观点；感受生活中科学技术进步带来的便利，激发对科学的热爱。 四、教学重难点 1.教学重点：通过对比实验，精准探究出小水珠形成的原因，即水蒸气遇冷会凝结成水。 2.教学难点：引导学生独立设计严谨的对比实验，有效控制实验变量，准确得出实验结论。 五、教学准备 1.课件：包含生活中水蒸气凝结现象的图片、实验操作视频、相关科普动画等。 2.实验器材：每组准备相同烧杯 2 个、大小形状相同的玻璃片 2 块、热水、酒精灯、试管夹、火柴、镜子、冰块、湿毛巾。 3.其他：实验报告单、安全提示卡片 六、教学过程 （一）情境导入 课件播放动画短片：冬天，小朋友从室外走进温暖的室内，眼镜片上立刻蒙上一层 “白雾”，变得模糊不清。 教师提问：“小朋友的眼镜片上为什么会出现这种‘白雾’呢？这些‘白雾’是什么？” 生：空气中的水蒸气变的。 教师总结学生的回答板书课题：水蒸气 （二）探究新知 活动一：小水珠是怎样形成的？ 1.生活现象回顾： 提问：“在生活中，你还见过哪些地方出现过小水珠？” 学生可能回答：秋天清晨小草上的露珠、烧水时锅盖上的水珠、冬天对着镜子哈气时、夏天从冰箱里拿出的饮料瓶外壁的水珠等。 提问：“关于这些小水珠，你们有什么想研究的问题吗？” 引导学生提出问题， 如 “小水珠是怎样形成的？”“小水珠的形成与什么有关？” 等。 2.大胆猜想 问：请同学们大胆猜想小水珠形成的原因？教师巡视各小组，参与讨论并适当引导。 生：水蒸气遇到冷的东西会变成小水珠。 板 ... ...