“动能和势能”教学设计 一、教材分析： 本节是这章的重要内容，也是中考必考内容。本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性．这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识．教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，由此引出了动能的概念，用演示实验和事例来说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。通过对决定动能、势能大小因素的探究，分析动能、势能在社会生活中的意义，逐步培养学生在日常生活中自觉控制和利用能的意识，从而发展学生将科学服务于人类的责任感。 学情分析： 初三下学期学生的抽象思维继续发展，具有了成年人那种从众多事物中抽象概括出一般规律的能力，以及假设推理的能力。他们对问题的认识有了一定的深度和广度，求知欲更强，认识事物的兴趣更浓，但也有不扎实的地方。学生基础参差不齐，一部分学生的基础较差，对学生的要求不能太高，也不能急于求成。但学生已有了能量概念的建立和实验探究的基本技能，教师通过设计学生的自主学习、设计让他们主动探索科学规律的环境和机会，培养他们的创新意识和创新能力。 三、教学目标 1、物理观念 理解动能和势能的概念； 在探究实验中理解影响动能和势能的因素； 用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。 2、科学探究 经历科学探究实验、观察物理现象的过程，培养初步的观察、分析能力； 培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量的初步认识； 进一步加强学生学习物理方法的教学（观察法、实验法）。 3、科学态度与责任 以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体验解决物理问题时的喜悦。 四、教学重难点 教学重点：1、理解动能、势能和机械能； 2、知道决定动能、势能大小的因素。 教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素 五、教法 1、实例讲授法 能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，并结合实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，推出动能、势能和机械能的概念。 2、实验探究法 观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。 3、交流讨论法 对于实验结论的正确与否，是否具有普遍性以及科学性，则采用交流讨论法，让学生相互交流实验情况形成共识，得出可靠的正确的实验结论，从中也培养学生交流合作的意识。 此外还采用讲练结合的方法巩固本节的知识，掌握分析问题和解决问题的思路和方法。 六、学法 通过本节课的学习，要使学生了解控制变量的研究方法，在教学过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。激发学习兴趣，提高学生自信心 。 七、教学资源 多媒体，斜面轨道，木块，质量不同的钢球，沙槽，橡皮筋，弹簧，玩具弓箭，白纸等 八、教学流程： （一）、情景导入：播放视频：美国机场鸟击事件剧增。 意外的结局使学生惊讶，为什么的念头也就油然而生，使学生产生疑问和猜想，以触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机，打开探究之门。 （二）新授： 1、能量：一个物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。 该环节采用展示情景资料1：子弹射向鸡蛋，子弹对鸡蛋做功 ... ...
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