1.2.3 生物体在结构和功能上是一个统一整体 教案（表格式）+课件（共20张PPT）济南版（2024）七年级上册

第三节 生物体在结构和功能上是一个统一整体 学习目标 1．通过观察思考棉花植株的结构层次，构建器官概念，分析各种器官的功能。（科学思维、生命观念） 2．通过观察分析人体的结构层次，运用比较、归纳等方法，构建系统概念，了解高等动物体的各个系统之间的关系。（生命观念、科学思维） 3．初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。（生命观念） 教学重难点 1．构建器官概念，分析各种器官的功能。 2．运用比较、归纳等方法，构建系统概念。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【展示图片】户口簿、羊、花生。 紧密联系生活实际，了解众多的细胞按照不同的结构层次组成多细胞生物体的。 【讲解】“家是最小国，国是千万家。”打开居民户口簿，你会发现上面有街道(或乡镇)、县区、省市等行政区划名称。这些逐级放大的行政区划构成了我们的国家。同样，像羊、花生也是由众多的细胞按照不同的结构层次组成多细胞生物体的。 环节二 新知探究： 绿色开花植物体由多种器官构成 【展示图片】带领学生观察图片，认识绿色开花植物体的结构层次。 通过观察图片认识绿色开花植物体的结构层次。 【提出问题】细胞是如何构成绿色开花植物体的 学生思考交流。 培养学生分析问题和归纳总结能力。 【讲解】细胞→组织→器官→植物体，即为植物体的结构层次。 【强调】植物没有系统！ 【总结】绿色开花植物体中，许多相似的细胞形成组织，不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的器官。 【提出问题】绿色开花植物体有哪些器官 学生思考交流。 【讲解】根、茎、叶、花、果实、种子等器官。 【总结】绿色开花植物体一般包括根、茎、叶、花、果实、种子等器官。 【提出问题】以下是生活中常见的食物，它们属于哪种器官，请连线完成。 学生思考交流并完成连线。 紧密联系生活实际，深化器官的概念。 【提出问题】是不是生物圈中所有的植物都有根、茎、叶、花、果实、种子等器官？为什么？ 学生思考交流。 培养学生注意观察生活的能力和思辨能力。 【讲解】像海带没有根、茎、叶的分化，所以不具有根、茎、叶这些器官，更谈不上花、果实和种子，所以并不是所有的植物都具有根、茎、叶、花、果实、种子等器官，只有绿色开花植物才具有根、茎、叶、花、果实、种子等器官。 【讲解】绿色开花植物的器官可以分为两大类，一类是营养器官包括根、茎、叶；一类是生殖器官包括花、果实、种子。营养器官和生殖器官就共同构成了植物体。其中根的功能是固定和吸收水、无机盐；茎的功能是支持、连接和运输功能；叶的功能是进行光合作用，制造有机物；花、果实和种子的功能是繁殖后代。营养器官为生殖器官提供营养，生殖器官保证了物种的延续。 区别营养器官和生殖器官。 环节三 新知探究： 高等动物体由多个系统构成 【展示图片】带领学生观察图片，认识人体的结构层次。 通过观察图片认识人体的结构层次。 【提出问题】与植物体的结构层次相比，人体的结构层次多了什么部分 学生思考交流。 通过运用比较、归纳等方法，构建系统概念，培养学生比较、归纳能力。 【讲解】与植物体的结构层次相比，人体的结构层次多了系统。 【总结】高等动物体的结构比植物体复杂，除了具有细胞、组织、器官三个层次，还有由多个器官按一定次序组合起来、共同完成一种或几种生理功能的系统。 【展示图片】带领学生认识人体的消化系统。 【讲解】此图中的系统为人体的消化系统，由口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门、肝、胰腺等器官组成，可以完成消化、吸收等功能。 【自主学习】请同学们阅读教材P45内容，思考人体除了消化系统外，还有哪些系统 培养自主学习能力。 【讲解】除了消化系统外，还有循环系统、泌尿系统、运动系统、 ... ...