5.2统计图的选择 教材第59～60页 1．结合具体事例，经历读统计图和选择统计图直观、有效地表示数据的过程。 2．能根据需要，选择扇形统计图、条形统计图或折线统计图直观、有效地表示数据。 3．进一步体会统计图的作用，认识到许多实际问题可以借助统计图来表示和交流。 1．理解、掌握三种统计图的特点。 2．选择合适的统计图表示相关信息。 教师准备：圆规、量角器、直尺或三角板。 学生准备：圆规、直尺或三角板、量角器。 教学方法：自主学习、小组合作。 学习方法：自主、探究、合作。 师：上节课我们学习了扇形统计图，这节课我们继续来学习有关统计图的知识。(板书课题：统计图的选择) 1．引入情景：2008年，第29届奥运会在北京召开；2012年，第30届奥运会在伦敦召开。下面是媒体报道奥运会时用的统计图。 (出示教材第59页三个统计图，提问：他们分别是什么统计图？) 2．出示问题。 (1)从哪幅图能更加清楚地看出我国在第24～30届奥运会金牌的变化情况？ (2)从哪幅图能更明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数？ (3)哪幅图能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况？ 请同学们认真观察统计图，思考以上问题，然后在小组内交流。 3．学生汇报交流，教师引导评价。 (逐个出示统计图) (1)条形统计图用直条表示每一届奥运会我国获得的金牌的数量，用直条的高矮(长短)表示每一届奥运会我国获得的金牌数量的多少。 (2)折线统计图用点表示我国在第24～30届每届奥运会上获得金牌的数量，用折线表示我国在第24～30届奥运会获得金牌的变化情况。 (3)扇形统计图用圆表示第29届奥运会我国奖牌的总数，用扇形表示第29届奥运会我国奖牌的分布情况。 4．归纳总结。 师：条形统计图、折线统计图、扇形统计图各有什么特点？ (学生讨论回答后，教师小结并板书三种统计图的特点) 条形统计图用直条表示每项数量，用直条的高矮(长短)表示每项数量的多少。能直观地看出各项数量的多少。(板书) 折线统计图用点表示数量的多少，用折线表示数量的增减变化。能清楚地看出数量的增减变化情况。(板书) 扇形统计图用圆形表示整体，用扇形表示各部分量。能清楚地看出各部分量与整体的关系。(板书) 本节课学习了如何根据具体实际问题的情况，正确选择合适的统计图来解决实际问题。 1．教材第60页练一练第1题、2题。 2．选用相应单元的课时练。 统计图的选择 条形统计图：能直观地看出各项数量的多少。 折线统计图：能清楚地反映数量的增减变化情况。 扇形统计图：能清楚地看出各部分量与整体的关系。 教学中首先通过创设实际问题的情境，引导学生进行合作探究，得出三种统计图的作用和特点，然后再结合具体实际问题的情况，教导学生学会正确选择合适的统计图解决实际问题，进一步发展学生分析数据和处理数据的能力。 ... ...
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