第4课《海燕》教学设计（表格式）2024-2025学年统编版语文九年级下册

海燕 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 海燕 计划学时 教学目标 （1）语言建构与运用：通过反复朗读和精读课文，学生能够准确理解并运用象征手法，体会海燕等形象的象征意义，提升语言表达能力。 （2）思维发展与提升：通过分析散文诗的结构和对比烘托手法，学生能够理清文章脉络，发展逻辑思维和批判性思维能力，深入理解作者的情感表达。 （3）审美鉴赏与创造：通过感受海燕的形象和作者的抒情语言，学生能够体验散文诗的美感，培养审美鉴赏能力，并尝试在写作中运用类似的抒情手法。 （4）文化传承与理解：通过了解《海燕》的创作背景和象征意义，学生能够理解作品所反映的革命精神和时代背景，增强对革命文化的认同感和传承意识。 教学重点 （1）理解海燕形象的象征意义，体会其作为无产阶级革命先驱的英勇无畏精神，并引导学生联系现实生活，思考如何在面对困境时保持乐观与坚韧。 （2）掌握散文诗的艺术特色，包括象征手法的运用、对比与烘托的表现手法，以及语言的抒情性与节奏感，提升学生的文学鉴赏能力。 教学难点 （1）对课文象征意义的深入理解和象征手法的准确运用。 （2）把握散文诗的结构特点，以及深入理解作者的情感表达。 教学准备 （1）多媒体设备：用于播放《海燕》背景音乐，辅助导入环节，营造氛围，让学生更好地进入课文情境。 （2）《海燕》原文：确保每位学生都能跟随课堂进度阅读和分析文本，加深对课文内容的理解。 （3）象征意义卡片：制作代表海燕、海鸥、海鸭、企鹅等角色的卡片，帮助学生理解不同角色在文中的象征意义及其背后的情感态度。 教学过程 一、导入 （教师插入《海燕》背景音乐） 伴随着激昂的背景音乐，教师引导学生进入风雨交加、雷鸣电闪的场景。漆黑的夜晚，大雨如注，这样的天气让人感到恐惧与不安。然而，海燕却勇敢地面对这一切。它不仅不惧怕暴风雨，反而高声呼唤：“让暴风雨来得更猛烈些吧！” 今天，我们将一起走进高尔基的散文诗《海燕》，感受他笔下的生命最强音。（板书课题和作者） 二、作家作品及背景资料简介 （1）作家作品 教师简要介绍高尔基的生平和主要作品：“高尔基是俄国伟大的无产阶级作家，被誉为‘无产阶级艺术最杰出的代表’。他的代表作有《母亲》、《童年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》是他创作的一篇散文诗，也是其早期作品之一。” （2）背景资料 接着，教师解释《海燕》的写作背景：“《海燕》写于 1901 年，正值俄国 1905 年大革命前夕的黑暗时期。当时沙皇统治日益严酷，工人运动不断高涨，动摇了沙皇统治的根基。高尔基参加了当时的革命活动，并结合当时斗争形势，写下了这篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，其中的第十三章后来被单独发表，即《海燕》。” 三、朗读课文，整体感知文意 1. 朗读课文 (1) 请一名学生朗读全文，其他学生注意正音。 （教师点评并指出需要注意的地方，给予朗读指导。如有需要，可以示范某些段落的朗读。例如，教师可以示范第一段的朗读，强调 “苍茫”、“狂风”、“乌云” 等词语的情感色彩。） (2) 教师范读或播放朗读录音。 (3) 学生自读一遍课文，思考下面的问题。 2. 整体感知 （1）了解散文诗的特色 教师讲解散文诗的特点：“顾名思义，散文诗是具有散文抒情特征的诗。也就是说，就其形式而言，它首先是诗，其次在抒情手法上接近散文。它不分行，但仍具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律和抒情的宽泛性。一般的诗以形象思维为主，而散文诗除运用形象思维外，逻辑思维也是其表现思想和情感的一种方式。” 教师小结：“这节课我们从整体上感知了课文内容，下节课我们将按照三个画面进一步探究。” （2）思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前 ... ...