2.2湿地资源的开发与保护 教案(1)

教学内容 2.2湿地资源的开发与保护 课型 新授课 设计者 平湖市新华爱心高级中学 姜 涛 教学分析 分析内容分析 学科指导意见要求：基本要求：了解湿地的概念、类型及我国主要湿地的分布特点。以洞庭湖为案例，了解湿地的价值、开发利用中的问题及对策。发展要求：了解湿地形成的地理背景；理解湿地开发与保护对区域发展的影响。 教学目标 知识与技能 1、了解湿地的概念、了解湿地的重要价值2、认识湿地开发利用中存在的问题及其原因3、理解不合理的开发利用湿地造成的影响 过程与方法 1、通过图片的读取加深对湿地概念的理解、我国湿地的分布情况的了解2、通过阅读课本“洞庭湖湿地的重要价值”和连线题的训练等了解湿地的主要价值3、通过表格数据分析、图片对比、案例呈现等认识湿地在开发利用中存在的问题4、通过图片展示、材料分析等探究湿地变化的原因5、通过讨论的形式，列举出不合理的开发利用湿地造成的影响6、通过综合分析，尝试提出湿地综合治理保护的措施7、能提出湿地综合治理保护的措施 情感态度与价值观 1、通过介绍《岳阳楼记》，帮助学生树立起正确的人生观、世界观2、通过洞庭湖案例的分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，进一步树立保护环境的意识：走可持续发展的道路 教学重点 1、湿地等开发利用中存在问题及其原因 2、理解不合理的开发利用湿地造成的影响 教学难点 1、湿地综合治理保护的措施 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 展示图片：范仲淹。提示岳阳楼、洞庭湖引出岳阳楼记。 猜猜图片中的人物。 通过历史人物导入，给予学生一定的提示，并通过学生逐步联想找到答案，最终点明本课研究的重点区域———洞庭湖。这样的方式较为有效地激发学生的兴趣。 齐读《岳阳楼记》选段。 进一步激发学生的学习热情，感受古人的美文，展示班级的良好风貌。 承接 “近千年的沧海桑田，如今洞庭湖的情况是如何？” 意图通过古今对比，进一步帮助学生去了解湿地开发利用中的问题和对策。 主题一 走进洞庭湖 一、湿地的概念 展示洞庭湖所在的区域示意图。 通过读图，说出洞庭湖所在的省区、周围的河流分布情况等。 见到了解一下洞庭湖的基本概况。初步培养学生的地理空间思维能力。 给出材料一，引出湿地的概念。 通过阅读书本，初步了解湿地的基本含义 培养学生阅读书本的习惯，提高学生阅读理解的能力。 展示6张图片。 根据对湿地的初步理解，采用学生个别回答方式，辨别出6张图片所展示的景观是否属于湿地。 通过书本的阅读，在初步理解湿地基本含义的基础上，针对不同的景观图进行辨别判读。如出现误读误判请生生相互点评，帮助解决。 二、湿地类型 对辨别出来的湿地景观图进行思考。 集体回答的方式说出湿地的共同特点。个别回答的方式说出湿地的类型。 从湿地的基本概念出发，在对景观图进行初步判读的基础上，进行共同特点和类型的探究。符合学生认知层次。 主题二 对比洞庭湖 三、湿地开发利用中的问题 展示洞庭湖丰水时面积与缩减量表、20世纪50年代和90年代的两张洞庭湖图。 小组讨论交流（写下来的方式）：洞庭湖发生了哪些变化，产生这些变化的原因是什么？ 通过表格分析、图片对比法，引发学生对洞庭湖湿地变化及其原因的探究。重点探究“围湖造田、泥沙淤积”。 展示洞庭湖今昔的对比图片和材料二。 思考：图片和材料中反映了洞庭湖的哪些变化？（个别回答） 通过材料分析法，引发学生对于洞庭湖湿地变化及其原因的思考。重点探究“生物多样性减少、水质变差”。 提问：洞庭湖湿地产生这些变化，将对湖区产生哪些不良影响？ 思考：洞庭湖湿地产生这些变化，将对湖区产生哪些不良影响？（小组讨论，在黑板上展示讨论成果进行交流） 通过小组合作学习，激发学生对于湿地破坏后 ... ...