课题 2.4 2、3、4的乘法口诀 授课者： 课型：新授 课时：第4课时 一、教材内容分析： 《2、3、4的乘法口诀》是新人教版二年级上册“1~6的表内乘法”单元的内容。乘法口诀是数学运算的基础工具，2、3、4的乘法口诀是在学生初步认识乘法的意义，掌握简单加法计算的基础上进行教学的。它是5的乘法口诀的延续，也是后续学习更高数乘法口诀及乘除法运算的铺垫，在整个乘法口诀体系中起着承上启下的作用，同时有助于培养学生的归纳、推理能力和数感。 二、学情分析： 二年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，好奇心强、活泼好动，对直观形象的事物感兴趣。他们已初步认识乘法，有简单加法计算的基础，但对乘法口诀的编制原理和规律理解需要引导。部分学生可能会机械记忆口诀，难以灵活运用，教学中需结合生活实例、直观操作，帮助他们理解口诀意义，掌握编制方法。 三、核心素养目标： 情境与问题：在具体情境中发现数学问题，理解乘法口诀的实际意义。 知识与技能：掌握1~4的乘法口诀，能熟练进行乘法计算。 思维与表达：通过观察、归纳编制口诀，发展逻辑思维和数学表达能力。 交流与反思：在合作学习中交流口诀编制过程，反思并优化记忆方法。 思政元素：记口诀中练专注耐心，用口诀解决生活问题，悟“归纳总结”思维，传学以致用的务实精神与探索乐趣。 四、教学重难点： 教学重点：理解2、3、4的乘法口诀的含义，熟练编制并运用口诀计算。 教学难点：教学难点：乘法口诀的灵活运用，以及理解口诀编制的逻辑规律。 五、教学准备：多媒体课件 六、学习活动设计： 教学环节一：情境与问题 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.说口诀算得数。 2.填空。 3.导言：这节课我们来学习《2、3、4的乘法口诀》。板书课题 学生说口诀算得数。 学生填空。 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。 教学环节二：探究与发现 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.4的乘法口诀。 （1）根据汤圆的数量编制乘法口诀。 汤圆装在盒子里,每行装（）个,装了（）行。 师：同学们仔细看图，完成填空。 学生自由回答，教师出示答案：4；4。 师：这个盒子一共装了多少个汤圆 你用什么好方法计算呢？ 4个4个地数。 师：大声告诉我，这里要填什么数。 师：很好，如果我们用点子图表示汤圆个数，该如何编制4的乘法口诀呢？分小组讨论。 合作交流，派代表回答问题，教师出示答案。 根据这些乘法算式，你能编出对应的乘法口诀吗 自己先试一试。 （2）4的乘法口诀的应用。 出示例子：4×3=？ 师：计算一个乘数是4的乘法算式时，想4的乘法口诀可以快速而准确求出积。例如：4×3=？，我们可以想三四十二，所以4×3=12。 师：同学们说一说4的乘法口诀有哪几句？ 师：相邻两句口诀的得数相差几？除哪一句口诀外，其他两句口诀每句都对应两道乘法算式？ 教师出示答案：4；四四十六。 2.2、3的乘法口诀 你能根据点子图编制3和2的乘法口诀吗？ （1）3的乘法口诀 1.用加法算出每幅点子图中点子的个数 2.编制3的乘法口诀 师：你有什么发现 （2）2的乘法口诀 1.用加法算出每幅点子图中点子的个数 2.编制2的乘法口诀 师：你有什么发现？ 小结。 师：总结一下我们学过的乘法口诀。 师：学过的乘法口诀排列起来是否完整，还应补充几的口诀 学生自由回答。师引导：1×1=？ 生：1×1表示1个1，所以1×1=1。 师：这个口诀应该是怎样的呢？ 生：一一得一。 学生根据汤圆的数量编制乘法口诀。 学生看图，完成填空。 学生思考：用什么好方法计算。 预设：4个4个地数。 学生齐声回答：8；12；16。 小组讨论：如何编制4的乘法口诀。 合作交流，派代表回答问题。 学生尝试根据这些乘法算式，编出对应的乘法口诀。 学生齐声回答：一四得四；二四得八；三四十二；四四十六。 ... ...
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