7.2合理选择统计图 【教学目标】 1．使学生进一步掌握扇形统计图的特点。提高学生独立分析、判断的能力。 2．在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。教师指导掌握绘制条形统计图、折线统计图、扇形统计图的方法。 3．感受数学在解决实际问题中的作用，培养学生热爱数学的情感，体验数学知识的应用价值。 【重点难点】 1．根据实际情况选择合适的统计图。 2．制作统计图。 【方法指导】 1．教学方法：引导质疑、组织探究。 2．学习方法：观察分析、动手实践、体验感悟。 一、导入新课 1．我们学过哪些统计图？它们各有什么特点？ 条形统计图：从条形统计图中能很清楚地看出各种数量的多少。 折线统计图：从折线统计图中不仅能看出数量的多少，而且能清楚地看出数量增减变化的情况。 扇形统计图：从扇形统计图中能清楚地看出各部分数量与总数之间的关系。 2．导入。 今天我们继续学习和扇形统计图有关的知识。 二、探究新知 根据实际相关问题选择合适的统计图 (1)出示教材第96页例2。 (2)小组合作，探究三种统计图的作用。 ①你们能够根据提供的统计表，分别绘制统计图吗？以小组为单位，分工合作完成。同时思考一下，为什么你要绘制这样的统计图？说明理由。 ②小组分工合作，完成统计图的绘制任务。 ③小组反馈。 a．第一个统计表。 预设1：学生会将绿荫小学2017年—2021年校园内树木总量变化情况绘制成条形统计图。 师：为什么你们组选择条形统计图？说说你们的理由。(可以看到每一年树木总量的多少) 预设2：学生用折线统计图来表示。 师：你们组又是怎么想的呢？(折线统计图能够看出变化的趋势) 师：同学们看到这两个统计图，你们想说些什么呢？针对绿荫小学2017年—2021年校园内树木总量变化情况的统计表，哪个统计图更能清楚地表示出变化情况呢？ 学生发表个人见解。 师：看来，折线统计图更能直观地表示出数量随着时间的变化趋势。 b．第二个统计表。 预设：学生会绘制的统计图———条形统计图、扇形统计图。 师：谁能说说看到这样的统计表，你想说些什么？ (我觉得用扇形统计图能够清楚地反映出各种树木所占百分比情况) 师：用条形统计图和扇形统计图都能表示出统计表中的信息，但是用扇形统计图更能直观地看出它们之间的关系，也就是部分与整体的关系。 c．第三个统计表。 预设：学生只绘制了一种统计图———条形统计图。 师：为什么这个统计表你们都选择用条形统计图呢？ 生：条形统计图能够清楚地表示出数量的多少。 ④通过绘制不同的统计图，你们有什么想说的吗？ 生：根据统计表的数据绘制不同的统计图。 ⑤小结：从条形统计图到折线统计图，再到我们刚刚学完的扇形统计图，每种统计图的作用是不一样的。条形统计图能够很清楚地表示出数量的多少；折线统计图不仅能够表示出数量的多少，还能够表示出数量的变化趋势；而扇形统计图能够清楚地表示出部分与整体之间的关系。我们要根据不同的情况选择不同的统计图。 见教材课后练习和相应单元的练习部分。 合理选择统计图 条形统计图的特点：能很清楚地表示出各种数量的多少。 折线统计图的特点：不仅能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。 扇形统计图的特点：能清楚地表示各部分数量与总数之间的关系。 本节课主要学习了根据实际问题的情况，正确选择统计图解决实际问题的方法和绘制统计图的方法。 教学中通过创设实际问题情境，引导学生合作探究三种统计图的作用，根据三种统计图的特点，结合实际问题，选择合适的统计图解决实际问题，进一步发展学生分析数据、处理数据的能力。 ... ...
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