第四单元“修改润色”教材写作范文（六篇） 九年级语文（统编版）下册 写作实践一 阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。 寻人启事 一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。 “然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。 “写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。 “下面是很重要的一点———穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”……平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。 最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。 （改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》） 提示： 1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。 2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。 3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。 写作实践一范文两篇 范文一：《寻人启事》（侧重内容充实） 作文课的铃声刚响，李老师抱着教案走进教室，眼镜片后的眼睛亮晶晶的：“今天咱们学写寻人启事，先试试给妈妈写一份。”（增加场景描写，用“银铃般的铃声”“亮晶晶的眼睛”营造课堂氛围，自然引出写作任务。） “姓名和性别。”我握着笔，指尖有点发颤，“妈妈”两个字写得歪歪扭扭。（加入心理与动作细节，“发颤”“歪歪扭扭”表现主人公的紧张，暗示他对“妈妈”这个身份的陌生感。） “年龄？”同桌小丽戳了戳我胳膊，“你妈多少岁？”我想了想，声音轻得像蚊子哼：“大概四十吧？”（用“蚊子哼”比喻声音，强化主人公的不确定，为后文妈妈的细致做铺垫。） “外貌特征！”李老师提高了音量，“要有具体位置哦！”我盯着桌面，脑海里浮现妈妈的模样：齐耳短发，额角有颗浅淡的痣，可具体在哪？手指无意识地摩挲着笔杆，忽然想起妈妈昨天帮我织毛衣时，手背上有一道浅痕，像是被针扎的。（插入回忆片段，“摩挲笔杆”的动作、“浅痕”的细节，填补原文“胡乱编了几条”的空白，体现主人公对妈妈外貌的模糊记忆。）于是赶紧写下来：“妈妈，齐耳短发，额角有颗痣，手背有道浅痕。” “穿着呢？”李老师问。我挠了挠头，“早上送我来补习班，妈妈穿了一件藏青色的外套，裤脚卷到脚踝，鞋子是那双旧布鞋，鞋边磨破了。”（补充具体穿着细节，“藏青色外套”“旧布鞋”等，突出主人公之前未注意妈妈的日常装扮，增强情感冲击。）旁边的小明突然举手：“我妈今天穿了一条红裙子！”全班哄笑，我却觉得脸发烫———我怎么连妈妈穿的什么都没记住？（心理活动直接点出愧疚，强化“忽视”的主题。） 放学回到家，我攥着那张没写完整的寻人启事，推开门，妈妈正系着围裙炒菜，油烟机嗡嗡响。“妈，”我把纸递过去，“你能帮我写一张找我的启事吗？”妈妈擦了擦手，接过纸，笔尖沙沙响：“姓名：XX，性别：男，年龄：13岁，外貌：短发像小刺猬，眼睛像星星，嘴角有颗小痣，像颗糖豆 ... ...
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