第19课《捕蛇者说》 教学目标： 1．学习第五节 2．理解文章主旨 教学重点： 复习巩固，文言知识归类。 教学难点： 理解赋敛之毒甚于蛇毒的主题。 教学过程： 一、复习导入 教学时间预设：5分钟 1．提问重点文言字词。 2．背诵第四节。 二、学习第五节 （一）疏通文意 教学时间预设：5分钟 教师活动预设：难点提示： “而”：表承接。“愈”：更加。 “于”：比。“乎”： 于，对。 “是”：代孔子的话。 “孰”：谁。 “敛”：赋税。 “甚”：超过。 “故”：因此。 “俟”：等待。 “夫”(fu)：指示代词，那。 “得焉”：得到它；“焉”，之。 “以”： ①根据。② 而，表目的。 “之”： ①代孔子之言。②的。③代上述之事。 学生活动预设： 自由朗读第5节，小组内交流掌握第5节重要字词解释。 （二）质疑交流，把握内容 教学时间预设：15分钟 1．概括大意 明确：得出结论：赋敛之毒有甚是蛇，表达了作者观点，并交代了本文写作意图。 2．“余闻而愈悲”照应前文的哪一句？“悲”在此可理解为什么意思？ 明确：照应“余悲之”，“悲”可理解为同情。 3．“吾尝疑乎是”中的是具体指代什么？ 明确：“苛政猛于虎也”。 4．作者从“悲之”到“愈悲”，从“疑”到“犹信”，原因是什么？这样有什么好处？ 明确：作者开始听蒋氏介绍身世时，因为没有具体真切的感受，所以只是“悲之”，对苛政之毒只是“疑”，而当他听完蒋氏的一番血泪控诉后，作者思想感情发生了变化，他真切感受到了劳动人民的苦难，切实感到苛政之毒，所以“愈悲”，“犹信”。这样写自然得出了“赋敛之毒有甚是蛇”的结论。 5．揭示全文中心思想的句子是？ 明确：孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！ 6．本节体现的作者的写作意图是什么？ 明确：把解除人们痛苦的希望寄托在最高统治者身上。 7．本节文字中流露了作者什么感情？ 明确：对人民疾苦的同情和对当时黑暗社会现实的不满。 学生活动预设： 结合自主学习提纲深入探究，体会文章主旨和作者的思想感情， 三、再读课文，加深理解 教学时间预设：5分钟 四、自主小结 教学时间预设：5分钟 1.从课文中你看到了当时怎样在社会现实？ 学生结合课文讨论、交流、展示 教师点评总结（当时朝政腐败，朝廷巧立名目，随意增设税收，无限度地收刮民财使得百姓走投无路，或因饥饿、疾病而死，或奔走他乡。村子里十室九空，一片荒凉。即使苟且活着在村民，也被凶暴的官吏逼得鸡犬不宁。） 2.既然“赋敛之毒有甚是蛇”，那么“捕蛇”是否算是一种美差？作者以此想说明什么？ 学生结合课文讨论、交流、展示 教师点评总结（从蒋氏的经历来看，捕蛇可以享有很多好处，不会因为被租税所逼而像乡邻那样困苦不堪，不会因为交租税而天天冒死亡危险。从这一点上看，捕蛇可以算是件“美差”。但我们也看到蒋氏诉说捕蛇之事时竟“汪然出涕”，这就意味着捕蛇并非“美差”，它同样要冒死亡的危险，只是不得已而为之。作者用“捕蛇”和“赋敛”作对比，仅仅是用来它来反衬“赋敛”之毒。） 3. 从文中看出作者对蒋氏态度的语句，并体会作者的情感。 学生讨论、交流、展示。（同情蒋氏不幸的遭遇） 4.文中哪一句表明作者的写作意图？ “以俟夫观人风者得焉”———希望统治者看到这篇文章，从中了解百姓的疾苦，并能推行仁政。 5.柳宗元写本文在目的是希望统治者看到这篇文章，从中了解百姓的疾苦，并能推行仁政。 你认为作者这愿望能实现吗？并说说理由。（言之成理即可） 学生讨论、交流、展示。 （二）、写作特点 本文为了表情明意，写作上主要有两大特点？ 1.衬托。 请学生找出文中运用对比衬托的语句并体会其作用。 学生读书、讨论、交流、展示，老师点评、纠正、总结。 （1）写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死 ... ...
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