课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 春季 课题 Unit 6 Rain or Shine Section B 1a-1d 教科书 书名：义务教育教科书 英语 七年级 下册 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2024年10月 授课类型 读写课 本单元的主题语境是： 人与自我 ——— 情感体验；人与社会 ———自然与旅行 单元整体分析： 本单元聚焦 “天气如何影响我们” ，属 “人与自然” 范畴。单元内容先在 Section A打基础 让学生借听力、对话掌握天气词汇及现在进行时，描述日常活动与天气关联，如澳大利亚天气状况及相关交流。Section B 则借黄山旅行帖，深化“天气影响情感”，引入“多元视角”辩证思维。探讨天气对旅行体验的影响，培养 “同一情境不同视角” 思维。语言知识上，巩固现在进行时，拓展自然景观、情感表达等词汇。文化层面，介绍黄山 “五绝” 等，对比中英对自然的审美。它全方位培养学生语言、文化、思维及学习能力，紧密联系生活，易激发学生兴趣 。 1.Analysis of teaching material 本课是 Unit 6 大单元 “天气与情感” 的延伸，从教材角度，它基于 Section A 基础，借海伦和彼得在黄山旅行的帖子，让学生理解到 “天气影响旅行体验与情感差异”，深化单元主题。文本以 Peter 和 Helen 的帖子对比，渗透 “多元视角看世界” 的理念，融合天气词汇（如 foggy）、 现在进行时与情感表达（in high spirits），同时植入黄山 “五绝” 等中国文化元素，契合新课标 “文化意识” 与 “思维品质” 要求；学生已掌握基础天气表达和现在进行时，但缺乏对 “天气→情感” 深层关联的分析能力。对黄山文化有一定认知，但英文描述（如:sea of clouds）较陌生。需通过情境图、对比表格等直观工具突破理解难点，同时关注个体差异：基础生可聚焦词汇与事实提取，能力生可深化观点辩论，实现 “语言运用 — 思维辩证 — 文化认同” 的梯度提升。基础生重词汇与事实，能力生可拓展改编，结合真实经历实现迁移，落实大单元素养进阶。 2.Teaching objectives Language competence 【语言能力】 运用天气词汇（sunny, rainy, foggy 等）和情感表达（in high spirits, tired, magical 等）描述旅行经历；通过文本提取关键信息（学习理解） Cultural awareness 【文化意识】 感知中西方对自然景观的不同审美表达（如古诗与英文描述），增强对黄山等中国自然遗产的文化认同。（学习理解） Thinking quality 【思维品质】 对比分析人物情感差异，理解 “不同视角看世界” 的多元思维；并表达观点。（应用实践） Learning Ability 【学习能力】 通过预测、精读、对比阅读等策略提升阅读效率，积累旅行帖子、日记的写作框架。（迁移创新） 3.Learning important and difficult points 重点：语言知识与文化感知的融合 天气情境下的语言运用：掌握自然景观词汇和情感表达（in high spirits, magical），结合现在进行时（The sun is shining.）与一般现在时（Everything looks grey.）描述旅行体验；通过“路线-情感”表格梳理文本信息。 2.中国山水文化的英语表达：理解黄山“五绝”的英文表述，链接古诗意境（如“孤舟蓑笠翁”对应雪天场景），强化文化认同感。 难点：思维辩证与跨文化表达 1.多角度思维与情感分析：对比Peter和Helen对同一旅程的不同感受，渗透 “尊重多元观点” 的思维。 2. 用英语表达复杂情感（tired but excited），通过小组讨论“如何在困境中发现美好”深化同理心;感知中英文化对自然景观的不同表达方式（如古诗意境与英文具象描写），提升跨文化理解能力 4.Teaching progress 教学步骤 教学活动 设计意图 Lead in (文化渗透) （5 分钟） deepseek设计一个游戏展示古诗（如 “日出江花红胜火”“天街小雨润如酥”），学生朗读并猜 ... ...
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