《体积与容积》说课课件(共40张PPT)+教案+说课稿（共3份打包）北师大版 五年级下册数学

(课件网) 围绕核心概念 促进量感发展 -———《体积与容积》课前说课 北师大版五年级下册第四单元第一课时 说研究 说教学 知识联系 学情分析 教学目标 重点难点 教学评价 练习处理 教学流程 教材处理 一维 长度 二维 面积 三维 体积 二上《测量》 二下《测量》 三上《周长》 三下《面积》 五上《多边形面积》 六下《圆柱与圆锥》 从小学阶段看 从单元整体看 图形 度量 量感发展的五个阶段 直观感知 非标准度量 标准度量 公式度量 合理灵活度量 本课时学习内容 后续学习内容 共性学情 五年级学生在日常生活中对体积有一定的直观认识，在以往研究一维长度和二维面积的学习中积累了一些数学活动经验和自主探究能力。 个性学情 ？ 个性学情 《体积与容积》课前测评 班级： 姓名： 1.说一说。 （1）你听说过体积吗？ （2）用自己的语言说一说，什么是体积？ 2.比一比； （1）（ ）的体积大一些。 A图 B图 A：A图 B:B图 C:无法确定 （2）（ ）的面积大一些。 A：土豆 B:苹果 C:无法确定 (3)哪个杯子能装的水更多？ A杯 B杯 A:A杯 B:B杯 C:无法确定 不能用空间描述体积，受面积、质量影响 体积相近的物体难以比较大小 从外部体积大小判断容积 思考一：体积的核心概念是什么？ 思考二：不同物体的体积大小如何比较？ 思考三：体积与容积的联系与区别是什么？ 多维活动促进量感发展的实施策略 知识目标 理解体积和容积的含义，能准确地描述和比较物体体积。在拓展提升的活动中，进一步理解体积与容积的区别与联系，发展应用意识。 01 02 能力目标 经历猜想、操作、观察、比较、实验、分析、概括的过程，体验与感悟体积与容积的意义，进一步发展空间观念。在解决问题的过程中初步渗透体积单位概念，发展学生的空间观念。 03 情感态度 在观察、操作、交流等活动中，进一步发展动手操作能力和空间观念。 04 教学重难点 理解体积和容积的概念，会比较物体的体积。 理解体积与容积的联系与区别。 重点 理解体积和容积的概念，会比较物体的体积。 难点 理解体积与容积的联系与区别。 不同版本教材对比 人教版 苏教版 北师大版 改造学习材料 原课本素材 素材单一，结构性弱 创编后素材 物体 形状 目标 ① 规则物体 体积与容积概念比较 ② ③ 规则物体 计数比较体积的大小 ④ ⑤ 不规则物体 水测法比较体积的大小（渗透等积变形的转化思想） 素材丰富，结构性强 教学环节 ① 整体感 知体积 体验空间 解释概念 深化理解 ② 比较体 积大小 直观比较 解释概念 实验比较 ③ 区分体积与容积 认识容积 认知冲突 区别联系 教学环节一：整体感知体积 烧杯 1.教师演示，引出空间 水杯 土豆 教学环节一：整体感知体积 2.摸一摸：感悟空间的三维特征 教学环节一：整体感知体积 3.揭示体积概念 教学环节一：整体感知体积 4.深化理解体积概念 找体积 掂质量 看形状 教学环节一：整体感知体积 空间 占空间 所占空间的大小 教学环节一：整体感知体积 空间 占空间 所占空间的大小 教学环节一：整体感知体积 从“隐性”到“显性”，概念生成条理化，使量感可见。 第一大 创新点 教学环节 ① 整体感 知体积 体验空间 解释概念 深化理解 ② 比较体 积大小 直观比较 解释概念 实验比较 ③ 区分体积与容积 认识容积 认知冲突 区别联系 教学环节二：比较体积大小 ① ② ③ ④ ⑤ 直观比较 体积最小 教学环节二：比较体积大小 ② ③ 困难：受面积的干扰 方法：数一数 计数比较 4×2×2=16(块) 4×4×1=16(块) 非标准单位度量感悟相同单位累加 方法：算一算 教学环节二：比较体积大小 ① ② ③ ④ ⑤ 直观比较 体积最小 实验比较 教学环节二：比较体积大小 困难：不规则物体无法直观、计数比较 实验比较 量一量 ... ...