课题 曹冲称象的故事（2） 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、教材内容分析： 本课时内容依托“称重我很行”实践活动，是“曹冲称象与质量单位”知识的延伸。通过“比一比、称一称、选一选、想一想”等活动，让学生在实践操作中深化对克、千克、吨的感知，掌握称重工具的使用，提升质量单位实际运用能力，同时渗透等量代换、优化称重策略等数学思想，衔接曹冲称象的智慧，实现知识从理论到实践的转化。 二、学情分析： 三年级学生已初步认识克、千克、吨，掌握单位换算，但对质量的“量化感知”仍较模糊，实际称重操作经验不足。他们好奇心强、爱动手，具备小组合作基础，但在选择称重工具、优化称重方法、解决特殊称重问题（如极轻物体 ）时，需要引导思考。教学需结合生活实例，通过动手实践、合作探究，强化质量单位表象，提升实践应用能力。 三、核心素养目标： 1.情境与问题：通过“掂一掂”“称一称”等活动，引导学生发现仅凭感官判断物体轻重的局限性，激发使用工具精确称重的需求，培养从实际操作中发现问题、解决问题的能力，感受“曹冲称象”的智慧在生活中的应用。 2.知识与技能：使学生通过掂、称等操作，进一步感知1克、1千克的实际质量，建立清晰的质量观念；学会使用天平称较轻物品的质量，了解天平的使用方法；能根据物体的轻重和特点选择合适的质量单位（克、千克、吨）和称重工具；运用“等量代换”思想，在没有合适秤的情况下，用已知质量的物品“称”出未知物品的质量。 3.思维与表达：在描述称重过程、比较物体轻重、思考替代称重方法的过程中，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，能清晰表达自己的操作过程和想法。 4.交流与反思：通过小组合作称重、讨论替代称重方法等活动，让学生在交流中完善对质量的认知，反思操作中的问题，培养合作意识和创新思维。 四、教学重难点： 教学重点：进一步建立1克、1千克的质量观念，能估计常见物品的质量，学会使用天平称较轻物品，能根据物体选择合适的质量单位，运用等量代换思想解决简单的称重问题。 教学难点：理解1吨的实际质量（因无法直接感知，需通过累积法想象），在没有秤的情况下，灵活运用等量代换思想“称”出物品质量。 五、教学准备：多媒体课件 六、学习活动设计： 教学环节一：情景导入 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 同学们，上节课我们知道了曹冲用石头代替大象称重的方法。今天我们也来做个小实验：请大家拿出自己带的小物品（如橙子、鸡蛋、苹果），用手掂一掂，比一比它们的轻重。 学生动手操作，互相交流感受。 看来，有时候光靠掂一掂很难准确比较轻重，这时候我们就需要用工具来称一称。今天我们就来学习如何称重，以及更多关于质量的知识。 学生动手操作。 学生能说出“橙子比鸡蛋重”等明显差异，但对于质量接近的物品（如苹果和橙子），可能难以准确判断，会出现争议。 通过亲身体验，让学生发现感官判断的局限性，激发学习精确称重的兴趣，自然引入新课。 教学环节二：新知讲解 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 （一）称重我很行（感知质量与称重） 1.称出质量，比较轻重 教师课件出示称重过程：“老师这里有鸡蛋、橙子、苹果，我们来称一称它们的质量（依次显示50g、195g、226g）。现在能准确比较它们的轻重了吗？” 教师强调：“用数据表示质量，能更准确地比较轻重。” 2.认识天平，称轻物品 比较轻的物品常用天平来称。大家看（出示天平），天平有左盘、右盘和指针，使用时左盘放要称的物品，右盘放砝码。当天平指针指向正中，说明两边质量相等。 教师演示称1克黄豆：“我们放1个1克的砝码在右盘，往左盘1粒1粒放黄豆，直到天平平衡。大家数一数，1克黄豆大约有几粒？”（约5粒） 学生对天平操作充满兴趣，但可 ... ...
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