1BU9单元教学设计 一、单元整体规划 （一）教材内容 单元内容概览 维度 项目 内容 主题 主题范畴 人与自我 人与社会 人与自然 主题群 自然生态 子主题内容 常见的动物，动物特征与生活环境 主题育人意义 了解动物特征，感受动物的可爱。 语篇 Chant time 歌谣 动物园中常见动物的名称及其特征 Talking time 对话 知晓动物的特征 Mini-project 独白 制作动物书签并简单介绍动物的名称和特征 语言知识 语音 感知并模仿说英语，体会句子的升调和降调 词汇 理解动物园中关于常见动物的主题词汇 语法 了解介绍动物的简单表达，如It’s a/an ... It can ... 语篇 识别对话中的话轮转换，体会语篇中图片与文字的关系 语用 使用简单的语言向他人介绍动物的名称与特征 文化知识 了解中国特有的珍惜动物，如大熊猫、华南虎等 语言技能 Chant time 理解性技能：在听、读歌谣‘I see animals’的过程中，提取、梳理关于动物名称的信息 表达性技能：诵读英语歌谣 I see animals Talking time 理解性技能：在听、读、看语篇‘Hey, Panda!’的过程中，有目的地提取、梳理关于动物名称和特征的信息 表达性技能：大声跟读音视频材料，正确朗读对话，模仿动物介绍自己的特征 Mini- project 表达性技能：制作自己喜欢的动物书签，运用简单的语言做介绍 学习策略 元认知策略 认知策略 交际策略 情感管理策略 通过观察图片，获取信息，积极运用所学语言进行表达与交流 （三）学情分析 1.已有知识基础： 在以往的学习经历中习得了big、small、red、yellow等形容词，能用my来表示个人的所属物品，能用句型I can...表达个人能力，也能用Good job! Well done!等赞扬他人。 2.对主题的认知： 学生普遍对动物有一定的认知和兴趣，但他们对动物的外观特征、能力等细节的了解还不够全面。 3.可能存在困难： 年龄特点：一年级学生爱表现、善模仿，但专注力不易集中，需课堂活动维持其兴趣。 认知水平：学生对于单复数的正确表达如My...is/are...的自主输出会产生困难，需基于学生的现有水平设计弹性的语言要求。 二、单元整体设计 （一）单元主题内容框架图 （二）单元目标 了解动物园中常见的动物，说出其名称。 知晓常见的动物的特征并作简单介绍。 在制作动物书签的语境中，介绍自己喜欢的动物的名称及其特征。 单元语用任务 在制作自己喜欢的动物的书签活动中，深入了解动物的名称、习性和喜好。 （三）分课时目标 分课时话题 分课时目标 分课时语用任务 Period 1 I see animals 1.借助图片，理解并正确朗读词汇：monkey, panda, tiger, elephant, see, look at； 2.在语境中理解特殊疑问句What do you see 及其答句I see ... looking at me.并能尝试问答； 3.理解并能用正确的语音语调朗读儿歌； 4.了解动物的特征，感受动物的可爱。 认识动物，简单描述看到的动物的名称及其典型的外貌特征。 Period 2 Hey, Panda! 1.在语境中理解并朗读swim, climb a tree, sleepy等词汇； 2.正确理解、朗读、表演对话“Hey, Panda!”； 3.借助思维导图，扮演熊猫，用I’m ... My ... is/are ... I can ...做自我介绍； 4.进一步了解熊猫的特征和能力，感受熊猫的可爱。 在故事语境中，尝试从名称、特征、能力等方面，扮演不同动物做自我介绍。 Period 3 My animal bookmark 1. 在项目活动中，运用核心词句介绍动物书签； 2. 在项目活动中，有步骤地完成任务，表达主题，感受制作书签的快乐； 3. 在项目活动中，做中学，培养思辨能力。 在制作动物书签的语境中，按照顺序完成书签制作并以第三人称做介绍。 三、单课教学设计 第一课时 语篇内容 教材内容 2.语篇内容 I see animals What do you see What do you see I see a panda. Looking at me. （二）语篇分析 What ... ...
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