1B Unit 2 Lunch time 单元教学设计 Part 1 单元整体规划 教材内容 二、单元内容概览 1.主题 范畴 人与自我 人与社会 人与自然 (单元主题 _Lunch time__ ) 主题群 “生活与学习” 子主题内容 “饮食与健康” 2.语篇 Chant time 歌谣 常见的午餐食物 Talking time 对话 描述自己喜欢的食物 Mini-project 独白 介绍为父母选择的健康午餐 3.语言知识 语音 感知井模仿说英语.体会单词的重音和句子的升调与降调 词汇 理解关于食物的主题词汇 语法 在关于食物的主题语境中，感知、体会常用简单句的表意功能， 如“I have...I like... ” 语篇 识别对话中的话轮转换.体会语篇中图片与文字的关系 语用 向他人介绍食物并表达对食物的喜好 4.语言技能 Chant time 理解性技能：在听、诵歌谣"Lunch time"的过程中，提取、梳 理午餐食物的价息 表达性技能：诵读英语歌谣"Lunch time" Talking time 理解性技能：在听、读、看语篇“Where is my apple ”的过程中,提取、梳理不同人物喜爱的食物信息表达性技能：大声跟读音视频材料，正确朗读对话，简单交流 个人对于食物的喜好 Mini-project 表达性技能：简单描述自己为父母选择的健康午餐 5.文化知识 了解不同国家或文化背景下伙食习惯的异同 6.学习策略 通过现察图片和那事物，获取信息 三、语篇分析 语篇类型 主题内容(What) 文化意涵(Why) 文体结构(How) Chant time 语篇为一首童谣，内容为Minmin和同学们拿着餐盒，准备一起吃午餐。 学习常见的午餐食物名称，初步了解健康饮食结构。 朗朗上口，简明易懂，帮助学生掌握词汇，并用简单的结构介绍午餐物。 Talking time 语篇为一段对话，讲述了Xiaopu、Xiaojiang一家周末在家享用午餐时发生的趣事。 提取、梳理不同人物喜欢的食物信息，学习使用I have…I like …交流喜欢的食物。 互动性强，情境贴近生活，在对话学习中，学会表达对食物的喜好。 四、学情分析 学生基础 年级学期 学习内容与教学要求 已知 1A Unit 9 Yes,I can! 学生已知晓lunch box的发音和意义。 1A Unit3 My schoolbag 学生能用Pack ...表述自己整理书包的过程。 应知 1B Unit2 Lunch time 能运用核心词汇rice,vegetable,apple,meatball,soup等介绍常见食物名称，并能使用句型I have...I like...描述并交流自己对食物的喜好。 本校学生 学情分析 学习能力 学生乐学、善学；对英语学习感兴趣，乐于模仿、敢于独立或合作参与课堂活动。 认知能力 学生有在学校集体用餐的经验。学生有在家辅助家长准备餐食的经验。 可能存在的困难 学生有校园午餐体验；知晓一日三餐内容但可能对健康饮食理解较浅。 Part 2 单元整体设计 单元主题内容框架图 二、单元学习目标 1.理解并正确朗读常见食物名称，如rice,vegetable,apple,meatball,soup等，并介绍午餐食物。 2.使用句型I have...I like...描述并交流自己对食物的喜好。 3.在童谣与故事的语境中提取、梳理食物和不同人喜爱的食物信息。 4.为他人选择、搭配健康的午餐食物，并进行交流介绍。 5.初步了解健康饮食结构，养成健康饮食习惯。 三、分课时学习目标 知识与技能 主题与文化 思维与策略 学习任务 第一课时 借助图片，理解并正确朗读常见食物名称，rice，vegetable，apple，meatball，soup 等。 2.在听、诵童谣Lunch time的语境 中，视听跟读提取、梳理午餐食物的信息，并用I have…模仿唱诵介绍自己的午餐食物。 3.借助“食物宝塔”,初步了解健康饮食结构。 知晓食物名称，初步了解健康饮食结构 通过现察图片和那事物，获取信息 知晓食物名称，初步了解 健康饮食结构 第二课时 1.借助图片，感知理解I like…的含义，能角色扮演介绍自己喜爱的食物。 2 . 借 助 图 片 、 音 频 理 解 在 对 话 语 篇 “Where is my apple ”的 ... ...
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