1.2.1探析结构稳定性 教学设计

通用技术 《1.21探析结构的稳定性》教学设计 【教材分析】 教材来源：感知生活、生产中的流程是江苏凤凰教育-出卷网-高中通用技术必修《技术与设计2》中第二单元第一节中的内容。 教材内容：本节课主要阐述了时序、环节、流程的含义，探讨了流程环节与时序的特点，因此如何合理划分环节、合理安排时序，是本节要研究的主要内容。 内容地位与作用：认识流程是流程设计的基础，是确保设计出优质流程的重要前提。因此，学好本课非常重要。通过本课的学习会使学生对流程有更清晰的理解和认识，为后续的学习做知识与方法上的积累与铺垫，最终能运用这些知识解决流程设计中的问题。 【学情分析】 本课的教学对象为高二年级学生，高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力，学生对流程虽有一定的理解，但还不够清晰，因此，在设计教学内容时，考虑到学生的学习兴趣和思维深度，我选择用丰富典型的案例来引导学生理解知识，以达到较好的课堂效果，最后通过制作郁金香的实践活动让学生对流程知识的认识从感性上升到理性层面，促进学生学科核心素养的形成与发展。 【教学目标】 1、通过案例分析，阐述时序、环节及流程的含义。（技术意识） 2、通过案例分析和技术体验活动，理解时序、环节及流程的特点，并针对具体技术问题进行要素分析、整体规划，进行简单的综合决策。（工程思维） 3、通过技术体验活动提高学生的物化能力，学会运用手工绘制图样，并形成一定的操作经验积累和感悟，同时，激发学生对探析流程的兴趣和欲望，培养学生探究的思想和意识。（物化能力和图样表达） 【教学重难点】 教学重点：阐述时序、环节及流程的含义。 教学难点：理解流程时序、环节的特点。 【课时安排】1课时 【教学准备】 每组小剪刀2把、彩纸若干、固体胶1支、铅笔1支。（共准备15组） 【教学环境】 普通多媒体投影教室 【教学策略】 教法：讲授法，案例分析法，谈话法，演示法、指导法 学法：讨论法、探究法、小组合作学习法、技术实践法、体验法 【教学过程】 ★引课 【教师】上课前，请同学们先来观看一段视频（播放视频《福特T型车的生产流水线》） 【教师】福特T型车的生产流水线说明，科学合理的流程就是高效率，就是高质量。而科学合理的流程并不是自然而成的，它是人们不断实践、不断探索、不断设计、不断改进的结果。要想设计出科学合理的流程就需要我们认识流程、研究流程。本节课就让老师带领同学们一起来感知生活、生产中的流程。那么，本节课的学习目标是什么呢，下面就请大家齐读：“学习目标，读” 【学生活动】（齐读）学习目标：1、通过案例分析，阐述时序、环节及流程的含义。2、通过案例分析和技术体验，理解流程环节、时序的特点。 【教师】了解了学习目标我们就一起来认识流程吧。 【设计意图】通过观看视频材料，使学生感受科学合理的流程的巨大作用，引起学生心灵的震撼，激发学生想要探究流程的兴趣，以引入流程课题。 ★时序 【教师】（展示图片）我们知道，人类的生活、生产活动都是在一定的时间内发生、发展和结束的，都是为了一定的目的、按照一定的顺序和规则进行的。 【教师】（展示图片）以自行车前轮装圈上轴的过程为例，按照上钢丝→编花→装前轴→装外胎→装内胎→装气门的步骤就可以完成。这些步骤都有开始的时间和持续的时间，而且这一系列步骤都是按一定的先后顺序进行的。我们把这种时间上的先后顺序称为时序。制作台灯也有它的时序。 【设计意图】通过日常生活中的采购案例引出活动发生的时间性、顺序性和规则性，并以自行车前轮装圈上轴的过程为例理解时序的含义。 【教师】（展示探究）假设制作一只台灯的工序和所需时间如下图， 思考：1.还有其他的组装顺序吗？2.哪些组装顺序是不能颠倒的？ 3、说一说时序 ... ...