【教学评一体化】Unit 1 My Dream Job 第3课时Thinking skills and Reading strategies 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 1 My Dream Job课时教学设计 本单元第3课时 Thinking Skills and Reading Strategies. 课型 思维技巧&阅读技能课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 围绕不同工作场景（与动物相关工作、夜间工作）展开，介绍工作内容、人群及意义 。含 “Jobs with Animals” “Jobs at Night” 等语篇，用举例、细节描述呈现工作类型，如动物相关工作有救治、训练动物；夜间工作涉及医护、铁路工人等 。 Why--语篇传递的主题意义 借不同工作主题语篇，让学生掌握识别主题（topic）、主旨（main idea）及细节（detail）的方法，提升阅读技能（如可视化阅读策略） 。了解多样职业，感知不同工作价值，培养职业认知与社会观察意识，渗透劳动观教育 。 How--文体结构、语言特点及功能 总 - 分” 结构为主，先点明主题与主旨，再用细节（如举例）支撑，逻辑清晰 。多一般现在时陈述事实，含 “help... (to) do” “train... to do” 等短语，及 “for example” 等衔接词，语言简洁实用，贴合基础英语阅读文本特征 。 学情分析 【已知】学生已掌握简单词汇、句型，具备基础阅读能力，能识别常见职业、动作类词汇（如 “vet, doctor, train” 等 ）。对身边常见职业（如医生、教师）有生活认知，能关联日常经验理解文本基础内容 。 【未知】对系统识别 “主题 - 主旨 - 细节” 的方法不熟练，可视化阅读策略（visualizing）运用经验少，需刻意训练 。对小众职业（如导盲犬训练师、夜间铁路工人）了解有限，对 “职业与社会需求关联” 的深层认知不足 。 【能知】经课堂教学与练习，可掌握识别主题、主旨、细节的步骤，初步运用可视化策略辅助阅读；能拓展职业认知，理解不同工作对社会运转的意义，提升阅读与思维能力 。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：能准确识别语篇 “主题（topic）、主旨（main idea）、细节（detail）”，用英语描述不同工作内容 。掌握 “visualizing” 阅读策略，能标记文本关键词 / 短语，开展画面联想，复述文本内容 。 思维品质：通过分析文本结构、可视化想象，提升逻辑思维（梳理文本逻辑链）、创造性思维（文本画面构建）。在职业话题讨论中，培养辩证思维，思考职业与社会需求、个人价值的关联 。 学习能力：自主运用 “识别主题 - 主旨 - 细节”“可视化阅读” 策略阅读新文本，形成阅读方法迁移能力。积极参与 Pair work、小组讨论，提升合作沟通与自主探究学习能力 。 文化意识：了解多样职业及其社会价值，尊重不同职业劳动，树立正确劳动观与职业认知，增强社会责任感 。 教学重难点 教学重点： 熟练运用 “识别主题（topic）、主旨（main idea）、细节（detail）” 的方法，完成文本分析（如 “Jobs at Night” 图表填写 ）。 掌握 “visualizing” 阅读策略，能标记文本关键词 / 短语，开展画面联想并描述，辅助文本理解 。 教学难点： 精准区分 “主题、主旨、细节”，尤其在复杂文本中（若拓展阅读），避免混淆概念 。 深度运用可视化策略，将文本语言转化为清晰、合理的画面联想，并用英语连贯表达联想内容 。 易错点: 主题与主旨混淆：易把 “主旨（main idea，对主题的概括）” 当 “主题（topic，宽泛话题）” ，如误将 “Main idea: A lot of people work with animals.” 认成主题，需强化 “topic 是话题范畴，main idea 是核心观点” 的区分 。 细节提取偏差：找细节时易遗漏关键信息，或误将主旨当细节，需训练 “紧扣主旨，筛选支撑性内容” 的意识，如 “Jobs at Night” 中，要精准提取医护、铁路工人工作细节 。 易忘点: 阅读策略运用：课后自主阅读时，易忘记主动用 “识别主题 - 主旨 - 细节”“可视化” 策略，需通过作业 ... ...