八 我锻炼我健康———平均数 【教学目标】 结合具体实例，理解平均数的实际意义，探索求“平均数”的基本方法，初步学会根据具体情况运用平均数分析与解决实际问题，根据统计结果做出简单的判断和预测。 在具体情境中，培养学生整理数据、分析数据的意识和能力，体会统计的作用及其价值。3．在统计过程中，形成自主探索与合作交流的意识和能力。 【教学重难点】 理解平均数的意义。 【教学过程】 创设情境，激发兴趣。 师：你们认识姚明吗？姚明是干什么的？ 师：姚明在美国NBA球赛中有非常棒的表现。一支出色的球队除了要有优秀的运动员，还要有一名优秀的教练员。 师：你想不想当回小教练？今天，老师就请同学们当回小教练，咱们去参加一场小篮球比赛。二、自主合作、探索新知 感受平均数产生的必要性。课件出示篮球比赛情境图，师叙述：赛场上，蓝、红两队比赛异常激烈，比分在交替上升，正打到关键时刻，蓝队眼看就要追上红队，突然，蓝队的一名中锋受伤了，急需换人。蓝队只有两名替补中锋：7号和8号，换谁上场呢？ 师：7号和8号两名篮球运动员到底该换谁上场呢？你作为一名小教练，你应该怎样选呢？师：看来换谁上场，要考虑的因素很多，今天，我们就从“运动员的得分”角度上考虑该换谁上场的问题，好吗？ 出示7号、8号小组赛成绩统计表：场次队员123457号9———1113———8号713———128 师：这是7号和8号运动员前面几场比赛的得分情况。请同学们观察统计表仔细分析他们两人得分情况，考虑一下应该换谁上场呢？说明你的理由。学生交流。 师：可以比两个人平均每场得分数。“平均每场的得分”什么意思？（就是每场得分一样多。把多的和少的放在一块匀一匀，让它每场得分一样多。把不一样多的，变成一样多的；把多的匀给少的一些。） 师：看来你过去的知识学得真不错。“平均每场的得分”就是让每场得分一样多。（板书：一样多） 师：那么，小教练们，你们觉得用“比平均每场得分”的方法合理吗？ 探究求平均数的策略与方法。 引导探索“7号队员每场的平均得分”。 师：那么我们来求一求7号、8号队员的平均得分各是多少？ 自主探究，合作交流。请同学们按导学案中要求完成任务。 ★请同学们根据统计表信息，独立完成1、2题。 ★小组交流。把自己的想法说给小伙伴听一听。 ★班内大展。小组展示求平均数的多种方法，其余组质疑、补充。 教师总结，精讲两种方法。 一种方法：把多的移动出来补给少的才能让每场得分一样多。这种把多的移动出来补给少得的方法叫做移多补少。（板书） 第二种方法：7号：9+11+13=33（分），33/3=11（分）8号：（6+14+12+8）÷4=10（分） 师：这是一种“先求总数，再求平均数”的方法。两种方法都求出了7号、8号运动员的平均得分。 理解“平均数”的意义。 师：“10”是哪一场比赛的得分？10是把四场比赛的比分匀活匀活得到的。“10”是6、14、12、8的平均数。（板书）师：11是谁的平均数？ 师：小教练们，现在你能确定派谁上场了吗？说说你的理由。 师：7号的平均分高决定了7号的整体水平要高一些。 教师小结：同学们通过当“小教练”的活动，在分析、“统计”的过程中认识了平均数，学会了用移多补少和计算的方法求平均数。现在我们到篮球场下看看有没有平均数。 三．课堂小结：学生谈谈收获。 四．布置作业： 课后根据自己的兴趣搜集一些有关平均数的信息，把它记录下来，跟全班同学交流。 （北京）股份有限公司 ... ...
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