Unit 6 Wisdom counts：Section 1 Listening 教学设计 一、单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1. 理解智慧为什么很重要。 2. 描述古代故事中的人物。 3. 阐释我们从古代故事中学到的经验教训。 4. 讲述一个关于智慧谋略的古老故事。 二、课时安排 课时 教学内容 编排说明 课型 1 First thoughts (p. 83) Reading (pp. 84-85) Reading comprehension (p. 86) 阅读课可用 1.5-2 个课时完成。阅读课第 一 课 时 可 以 检 测 学 生对 于 “ First thoughts”的预习情况；通过引入，导问、排序等环节帮助学生了解主阅读文章的故事情节及其故事结构。 阅读课 2 Reading + Vocabulary practice (pp. 85-87) 阅读课第二课时主要是深入探讨智谋是如何助力战争取得胜利的主题意义；学习运用主阅读篇章中的核心词汇及学习体悟 visualizing 的阅读策略。 阅读课 词汇课 3 Listening (p. 88) Improving your pronunciation (p. 91) 听力文本是一则关于特洛伊战争起因的故事。听力练习旨在训练学生听懂故事情节的发展，理解主要人物与事件之间的关系，并掌握捕捉关键信息的技能。 Improving your pronunciation 要求学生通过重读与弱读结合的训练，培养英语朗读时的节奏感。 听说课 4 Focusing on culture (pp. 94-95) 该篇章选自《三国演义》———草船借箭，是有关智慧谋略使用的典型中国古代故事。通过学习，帮助学生进一步理清此类故事语篇的特点，探讨故事的主题意义。 泛读课 5 Grammar (pp. 89-90) 3 个活动逐层推进，分别从句子层面，篇章层面的活动帮助学生辨析现在完成时与一般过去时，最后引导学生围绕几个著名的战争谋略故事展开对话，并在对话中正确使用这两种时态。 语法课 4 Writing (pp. 92-93) 以一名经历过特洛伊战争的士兵所撰写的故事为例, 要求学生写一篇有关智慧的故事。写作时要求使用形象的语言和具体的行为描述。学生的自评与互评相结合。 写作课 6 Cross-curricular connection (p. 96) 通过介绍几种不同的考古方法，帮助学生从跨学科的角度了解更多探寻历史真 综合课 伪的方法。 (此部分用时 0.5 课时) 7 Speaking (p. 91) Project (p. 97) 基于主阅读篇章及听力中所学的故事内容，通过小组讨论的方式，续写 Scene 3和 Scene 4。续写后，学生通过表演“木马计”的几幕内容，提高口语表达能力。 (此部分用时 0.5 课时) Project 板块要求学生在组内讨论并选择一则故事。然后通过搜集信息，完成这个故事基本要素的表格填写。填写后再给这个故事写简介，并选择其中的一幕写成剧本。(此部分用时 0.5 课时) 综合课 三、分课时教学设计 教学内容 Listening (p. 88), Improving your pronunciation (p. 91) 主要语篇 How the Trojan War started 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 捕捉所听故事中的关键信息，厘清故事发展的先后顺序。 2. 识别故事中人物的身份、人物之间的关系、事件的起因以及由此引发的后果。 3. 掌握语句重音的朗读规则。 教学重点 在听力过程中，运用有效的听力技巧，提升听力和故事复述的能力。 教学难点 掌握重读和弱读的技巧，培养英语朗读时的节奏感。 【教学过程】 Step 1: 教师引导学生回顾主阅读篇章的故事内容，顺势对其提问：是否了解特洛伊战争的起源，以及故事中的主要角色？激发学生对听力内容的兴趣，为后续的听力学习做好铺垫。 Step 2: 观察图片-描述图片-预测故事走向 1. 引导学生先仔细观察图片，并鼓励他们描述所看到的画面，同时学习新的词汇如 prince, army等。在描述的过程中，教师需要着重引导学生关注故事主要角色在不同图片中的位置关系、士兵与城中居民的行为表现以及船只数量等细节。 2. 让学生基于这些观察，预测故事情节和即将听到的内容。 Step 3: 听音频 ... ...
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