Unit 6 Wisdom counts Section 4 Cross-curricular connection 表格式教学设计 -2025-2026学年八年级上册英语（沪教版）

Unit 6 Wisdom counts：Section 3 Cross-curricular connection 教学设计 一、单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1. 理解智慧为什么很重要。 2. 描述古代故事中的人物。 3. 阐释我们从古代故事中学到的经验教训。 4. 讲述一个关于智慧谋略的古老故事。 二、课时安排 课时 教学内容 编排说明 课型 1 First thoughts (p. 83) Reading (pp. 84-85) Reading comprehension (p. 86) 阅读课可用 1.5-2 个课时完成。阅读课第 一 课 时 可 以 检 测 学 生对 于 “ First thoughts”的预习情况；通过引入，导问、排序等环节帮助学生了解主阅读文章的故事情节及其故事结构。 阅读课 2 Reading + Vocabulary practice (pp. 85-87) 阅读课第二课时主要是深入探讨智谋是如何助力战争取得胜利的主题意义；学习运用主阅读篇章中的核心词汇及学习体悟 visualizing 的阅读策略。 阅读课 词汇课 3 Listening (p. 88) Improving your pronunciation (p. 91) 听力文本是一则关于特洛伊战争起因的故事。听力练习旨在训练学生听懂故事情节的发展，理解主要人物与事件之间的关系，并掌握捕捉关键信息的技能。 Improving your pronunciation 要求学生通过重读与弱读结合的训练，培养英语朗读时的节奏感。 听说课 4 Focusing on culture (pp. 94-95) 该篇章选自《三国演义》———草船借箭，是有关智慧谋略使用的典型中国古代故事。通过学习，帮助学生进一步理清此类故事语篇的特点，探讨故事的主题意义。 泛读课 5 Grammar (pp. 89-90) 3 个活动逐层推进，分别从句子层面，篇章层面的活动帮助学生辨析现在完成时与一般过去时，最后引导学生围绕几个著名的战争谋略故事展开对话，并在对话中正确使用这两种时态。 语法课 4 Writing (pp. 92-93) 以一名经历过特洛伊战争的士兵所撰写的故事为例, 要求学生写一篇有关智慧的故事。写作时要求使用形象的语言和具体的行为描述。学生的自评与互评相结合。 写作课 6 Cross-curricular connection (p. 96) 通过介绍几种不同的考古方法，帮助学生从跨学科的角度了解更多探寻历史真 综合课 伪的方法。 (此部分用时 0.5 课时) 7 Speaking (p. 91) Project (p. 97) 基于主阅读篇章及听力中所学的故事内容，通过小组讨论的方式，续写 Scene 3和 Scene 4。续写后，学生通过表演“木马计”的几幕内容，提高口语表达能力。 (此部分用时 0.5 课时) Project 板块要求学生在组内讨论并选择一则故事。然后通过搜集信息，完成这个故事基本要素的表格填写。填写后再给这个故事写简介，并选择其中的一幕写成剧本。(此部分用时 0.5 课时) 综合课 三、分课时教学设计 教学内容 Cross-curricular connection (p.96) 主要语篇 Exploring history: piecing the puzzle together. 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 了解历史学家研究历史的三种主要途径及其具体操作。 2. 通过查找资料，了解更多研究历史的方法。 3. 简单运用文中所提的方法来尝试还原一个历史场景或事件。 教学重点 帮助学生理解历史学家如何通过这三种途径判断历史故事的真伪。 教学难点 运用文中所提的方法来尝试还原一个历史场景或事件。 【教学过程】 Step 1: 展示一些历史故事图片，引导学生思考历史学家是如何判断这些故事是否曾真实地发生，历史学家又是如何了解这些过去的事物，从而引入文章主题。 Step 2: 带着问题，学生阅读教材第 96 页 Exploring history: piecing the puzzle together 一文，并回答与文章相关的一些细节问题，引导学生深入理解文章内容。 Step 3: 学生以对子活动的形式，讨论以下问题： (1) Which way of studying history do you think is the most important Why (2) Do you know any other methods that historians use to ... ...