第八单元《词语积累与词语解释——把握古今词义的区别》 教学设计统编版高中语文必修上册

走进语言堂奥 微探古今言殊 ———第八单元“词语积累与词语解释”把握古今词义的区别 教材分析： 本单元是统编版高中语文必修上册第八单元，单元主题“词语积累与词语解释”，属于“语言积累、梳理与探究”学习任务群。本学习任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，能够“增强语言文字的敏感性”，“感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情”。本单元中的第二个学习任务“把握古今词义的联系和区别”要求学生能够学生关注古今词义发展演变的现象，了解词义发展的一般规律，建立古今词义既有联系也有区别的观念。这是教材编写的重点也是高考的重点。要完成本单元学习目标不仅要关注词语本身，还应引导学生在具体的“情境“中把握语言信息，理解词语的含义，反对单项传递的讲授和机械训练。同时，教材提供了一些“学习资源”，所选文章均出自语言学大家，讲解深入浅出，能够帮助学生获得研究某专题必要的知识，他们抽丝剥茧导译语言的思维方式可以为学生的自主学习、语理提升提供借鉴。 核心素养： 语言建构与运用：通过回顾已学文言文篇目，梳理文言词语在不同语境中的词义和用法，把握古今词义的异同；将具体情境的言语活动经验转化为具体的学习策略，避免用现代汉语意义理解古义。 思维发展与提升：能够便是、分析、比较、归纳和概括文言文中的语言现象，增强思维的灵敏性。 审美鉴赏与创造：通过感知古文、现代汉语、方言的不同之处，增强对祖国语言文字的美感体验。 文化传承与理解：学习祖国富有文化底蕴的文言文知识，了解方言中的语言文化，增强热爱祖国语言文字的感情。 学生学情： 高一（4）班是我校高一年段的平行班，学生语言文字基础薄弱，缺少古代汉语语言规律训练。但班级学生思维活跃，班级学习气氛积极向上，学生有很好的互助意识并且敢于面对知识自己的知识缺陷。因此，教师可以充分利用学生之间的合作关系，在课堂上展开课堂活动。同时，学生中有一部分来自乡镇中学，他们文静踏实，但语言经验不足，教师在授课时应关注这一部分学生的语言表达能力。学生在初中阶段已经学习过不少经典文言文，能基本知道高中阶段《劝学》《师说》《琵琶行》中古今异义词的意思。 教学目标： 通过回顾已学文言文篇目，梳理文言词语在不同语境中的词义和用法，感知古今词义的异同，把握古今词义演变的规律。 教学重难点： 感知古今词义的异同，把握古今词义演变词义扩大、词义缩小、色彩变化、词义转移等情况。 教学方法：学生讨论、归纳整合 教学过程 文化作为人类社会的精神活动及其产物，在我们的生活中处处可见。从繁杂难懂的文言文到简洁明了的白话文，从逐渐走向国际的现代汉语普通话到接地气的方言，历史的演变推动着语言不断向前发展产生变化。 为了探寻古今词义的区别，班级全体同学需要筹备一场“走进语言堂奥，微探古今言殊”汉语言文化节活动。 【设计意图】：为“汉语言文化节”筹备，创设活动情境，激发学生已有体验导入课堂。 环节一：入场签到 发现不同 在生活中，与其说是我们认识了文字，不如说我们是因为文字而认识彼此。请大家在签名版上签到，并且用几句话介绍名字的内涵。 【学生活动与设计意图】：利用智慧课堂模拟活动签到环节，学生将所写的名字及内涵拍照上传。学生名字有不同的内涵，有的词义不常用了，有的发生了改变，初步感知词义的变化，通过名字介绍增进对学生的了解。 环节二：制作展板，感知规律 为了普及语言文化现象，“汉语言文化节”需要制作一块展板来呈现语言变化的情形，你会在空白处留下哪些关键信息？（资料：课本P131-132页 《语言也在变》吕叔湘） 展板信息示例： 词义变化的三种情形 1.意义没有改变，只能作为复音词或者成语的一个成分。 2.意 ... ...