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课件网) 正确使用词语 教学过程 1.词语 语法功能 实词 含有实际意义，能单独充当句子成分，包括名/动/形/代/数/量词等 虚词 大多只有语法意义，不能单独充当句子成分，包括介/连/助/叹词等 2.短语 并列式 由两个或以上的名、动、形、代词或数量词组成，互相之间不修饰限制，常用顿号或“和/及/又/与/并”连接 报纸、杂志、网络 调查研究/风和日丽 偏正式 由修饰语和中心语组成，互相是修饰与被修饰关系，偏部是定语或状语，正部为名、动、形，常可加“的/地” 写作提纲/经典作品 七根火柴/对天发誓 动宾式 由动词与后面的受动词支配的宾语组成，常涉及对象/处所 放下包袱/敬畏生命 后补式 由动词或形容词与后面起补充说明的成分组成，常用“得” 气得跺脚/红得发紫 主谓式 由主语和谓语构成，具陈述关系，常见“名/代+动/形” 夸父追日/战无不胜 说明 短语加上句号/问号/感叹号可独立成句，如“放下武器！”“踢他两脚？” 语法角度下的文字运用 教学过程 3.句子(一般单句） 主语 句子的陈述对象，说明是谁或是什么。常由名/代词或名词性短语充当 他们终于登上了山顶。 各人的学习方法都不相同。 谓语 对主语作陈述的成分，说明主语是什么或怎么样。常由动/形或介宾短语充当 他是一个大好人。 这里的黎明静悄悄。 宾语 表示动作支配的对象，说明动作行为的对象/结果/处所/工具等。常由名/代词充当 我们家盖了新房子。 小伙伴们高兴地登上了飞机。 定语 名词中心词的修饰语，说明事物的性质/状态/领属/质地/数量等。常由形/数/名/代词充当 （暖和）的阳光照着（平静）的湖水 （我国）的文化博大精深。 状语 动词中心词的修饰语，说明动作行为的方式/状态/时间/处所等。常由副/形或介宾短语充当 画眉[在树林里][婉转]地歌唱。 天气[非常]晴朗。 补语 动词或形容词后的补充成分，说明动作行为的情况/结果/处所/数量/时间等。常由形/数/趋向动词或介宾短语充当 她双眼哭<红>了。 他高兴得<眼泪都流出来了>。 她又在衣袋里摸了<半天>。 说明 句子各成分的一般顺序：（定语）+主语+[状语]+谓语+<补语>+（定语）+宾语 语法角度下的文字运用 教学过程 3.句子(复杂单句） 主干由复杂短语充当 袁隆平的精神永远鼓舞着我们。（主语是复杂短语） 他们是世界上一切伟大人民的优秀之花。（宾语是复杂短语） 他早在年轻的时候就发现并逐渐克服了无产阶级革命斗争道路中的巨大的困难。（谓语是复杂短语） 马克思认为知识是进行斗争和服务的手段。（宾语是复杂主谓句） 句子的附加成分复杂 鲁迅是在文化战线上代表全民的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。（定语复杂） 许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈。（状语复杂） 某些成分由复句充当 我相信，雷锋的榜样不仅给我们指明了正确的生活道路，而且增强了我们同一切旧思想、旧习惯坚决斗争的勇气。（宾语由复句结构充当） 在如战场般的商场里，他碰巧知道了这个惊天秘密，并且又将其点破，是极其危险的做法。（主语由复句结构充当） 备注 复杂单句往往是病句设题的偏爱（语序不当/搭配不当/成分残缺赘余） 语法角度下的文字运用 教学过程 3.句子(特殊单句） 把字句 用“把”字将宾语提前并与之成为状语，其否定形式否定词必放“把”字之前 林觉民把自己的一生凝固成了光照千秋的历史册页。 被字句 即被动句式，用“被”字与施事者一道作状语，或用“被”字表示受事者所受的动作、行为 我被这突如其来的变故吓蒙了。 连动句 一个主语带有两个或以上的逻辑上紧密连接的谓动词，几个动词间互不修饰限制、相互独立，但存有目的/方式/因果/先后关系 他脱下大衣坐在了炕上。 他搜 ... ...
