第20课《谈创造性思维》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

教案 课 题 谈创造性思维 备课人 授课日期 教学目标 （1）语言建构与运用：通过分析议论文的结构和论证方法，提升学生对议论文语言表达的理解和运用能力，能够准确辨识设问、举例论证等修辞和论证手法。 （2）思维发展与提升：引导学生理解创造性思维的重要性，培养发散性思维和批判性思维，学会从多角度分析和解决问题。 （3）审美鉴赏与创造：通过品味议论文语言的特点，感知其严谨性和逻辑性，提升学生对议论文美学价值的鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：通过理解文本中关于创新思维的观点，增强学生对创新精神的认同感，并激发他们在日常生活中践行创造性思维的意识。 教 学 重 点 与 难 点 （1）引导学生从多角度理解创造性思维的核心内涵，结合真实情境分析其在实际生活中的应用，培养学生的创新意识和实践能力。（重点） （2）指导学生通过分析议论文的结构和论证方法，掌握逻辑严密、有理有据的写作技巧，提升学生的思辨能力和语言表达能力。（难点） （3）通过文本学习和案例探究，激发学生的好奇心，鼓励学生勇于打破常规思维，探索多种解决方案，形成创新精神。（重点） 媒体教具 （1）多媒体设备，包括投影仪和电脑，用于展示与课文相关的图表、视频和 PPT，帮助学生直观理解创造性思维的实际应用和重要性。 （2）《谈创造性思维》的电子版和纸质版教材，确保每位学生都能跟随课堂进度，方便他们做笔记和标记重点内容。 （3）准备一系列与创造性思维相关的实践活动材料，如创意拼图、设计任务或小组讨论题目，旨在让学生通过动手操作和团队协作，加深对创造性思维的理解和应用。 教法学法 实验法、讨论法 教 学 过 程 二次备课调整 一、新课导入 教师： 同学们，你们在解决某个问题时，是否曾尝试了多种方法却始终找不到满意的答案？这种情况下，你会怎么做呢？ （生：思考并回答。有的学生可能会说会继续尝试，有的则表示可能需要换个思路或寻求帮助） 教师： 大家的回答都很有道理。古诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这句话告诉我们从不同的角度观察事物会有不同的理解和感受。谁来说说你们对这句话的理解？ （学生：认真听讲，并举手分享各自的理解。有的学生可能会说可以从多个角度看问题，有的学生则表示视角不同，理解也会不同） 教师： 很好！还有一句俗语 “条条大路通罗马” 告诉我们，解决问题的方法不止一种，跳出固定的思维模式可能会找到新的出路。大家认为这对我们有什么启示？ （学生：思考并讨论。学生可能会提到要灵活变通，不要拘泥于一种方法） 教师： 今天我们要学习美国实业家罗迦 费 因格的文章《谈创造性思维》，一起来探讨如何成为一个富有创造力的人。 （学生积极思考并讨论，举手发言。有的学生可能会问什么是创造性思维，有的学生则表示期待文章中的观点和方法） 二、初读课文，整体感知 教师： 请大家快速阅读课文《谈创造性思维》，找出文章的中心论点及其提出的特点。 （学生默读课文，标记重点） 教师： 好了，哪位同学可以分享一下你找到的中心论点是什么？ （学生：中心论点是 “寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性思维。” 它的特点是通过一个有趣的图形选择题引出论点，十分自然） 教师： 找得非常准确。接下来，我们一起来梳理一下这篇文章的结构。议论文常见的结构一般包括提出论题、分析问题、解决问题。你们能找到本文中的两个过渡段吗？ （学生：第④段：“然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？” 第⑨段：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”） 教师： 找得非常准确。现在， ... ...