1.3人口普查 教材第6～7页 1．结合具体情境，借助数位顺序表，能正确读写大数，掌握大数的读写方法。 2．经历自主探索大数的读写方法的过程，提升归纳与概括的能力。 3．通过具体实例感知大数与社会生活的密切联系，感受数学的价值。 能正确读写大数，掌握大数的读写方法。 每级末尾、中间有0的数的读法和写法。 教师准备：收集一些有关大数的信息。 学生准备：收集一些有关大数的信息，课本，练习本。 教学方法：讲授法，启发引导法。 学习方法：自主学习法，讨论法。 1．读出下列各数。 4 832 8 005 7 800 2．写出下列各数。 五百三十二 六千零六 四千二百 3．说一说学过的计数单位有哪些？ 学生自主完成，指名回答。 师：这些万以内的数我们都会读写。如果是更大的数，那么应该如何读写呢？今天我们就来探讨一下。[板书课题：人口普查] 1．探究大数的读法。 出示教材第6页上面的情境图，我国第六次人口普查数据。 师：你能读出全国总人口数吗？ 小组内试读，讨论，展示汇报，引导学生说出方法：可以借助数位顺序表，先划分数级，再读数。也可以用分级线段进行分级。读数时，要一级一级地从最高级开始读起。亿级与万级的读法和个级的读法相同，但要在亿级和万级读完以后添上“亿”或“万”字。 师：你能读出北京、安徽和香港的人口数吗？ 小组交流，组内互读，纠正、确认数的读法。 集体交流、汇报。 北京：一千九百六十一万二千三百六十八 安徽：五千九百五十万零五百一十 香港：七百零九万七千六百 在汇报中，教师要提出问题：如果大数出现“级的中间有0”和“级的末尾是0”这些情况，该如何去读？ 加以引导总结：读数时，数级的末尾有几个0都不读，其他数位上有一个或几个0时，都只读一个零。 2．探究大数的写法。 出示广东、台湾和澳门的人口数的读法。 师：你能写出澳门的人口数吗？尝试着写一写。 学生尝试写一写，教师巡视点拨，引导学生在找到数级的基础上，借助数位顺序表，按照万以内数的写法，对照数级和数位的顺序，填写在相应的数位下面。 学生汇报：五十五万，万级上是55，二千三百，个级上是2 300。所以这个数是552 300。 师：大家试着写出广东、台湾的人口数。 学生尝试写一写，教师巡视点拨。 学生交流，指名汇报。 师：含有个级、万级和亿级的数，先写哪一级？怎样写？ 先写亿级，再写万级，最后写个级。 师：一个数位上一个单位也没有，这个数位怎样写？ 哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 3．归纳读法、写法。 师：说一说，你是怎么读数和写数的？ 学生讨论，总结方法。强调：读数时，先分级，再从最高级读起。写数时，先从最高位写起。 1．完成教材第7页“练一练”第1题。 组织学生独立练习，教师巡视。指名板演，然后集体订正。 2．完成教材第7页“练一练”第3题。 组织学生分小组讨论，教师指名回答。 本节课学习了读写大数的方法，要特别注意每级末尾、中间有0的数的读法和写法。 1．教材第7页“练一练”第2题。 2．选用相应单元的练习部分。 人口普查 ———大数的读写 读数时，先分级，再从最高级读起。 写数时，先从最高位写起，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 本节课借助数位顺序表，按照以前学过的万以内数的读写方法，对照数级和数位的顺序，迁移到亿以内数的读写。教师应引导学生从旧知到新知过渡学习，使学生更容易掌握大数的读写，这样可以培养学生的迁移类推能力，进一步发展学生的数感。 ... ...
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