Unit 8 Pets and us：Section 4Focus on culture 教学设计 一、单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1. 对支持或反对饲养宠物发表自己的观点并提供理由。 2. 发表自己对最理想的宠物的看法。 3. 描述人类饲养宠物的历史。 4. 了解人类和宠物之间的关系。 二、课时安排 课时 教学内容 编排说明 课型 1 First thoughts (p. 115) Reading (pp. 116–117) Reading comprehension (p. 118) Vocabulary practice (p. 119) 阅读课第一课时以了解主阅读语篇的体裁和主题大意、扫清阅读中的障碍为主要目标。通过阅读，了解议论文的一般结构和写作方法，识别作者的观点与支持观点的论据，并学习阐述个人观点的不同表达。 阅读课 2 Listening (p. 120) Speaking (p. 123) ·听力板块培养学生在听力中识别观点与提取论据的技能。 · 口语部分引导学生运用本单元已学的内容，通过角色扮演的形式，讨论和解决宠物带来的麻烦。 听说课 3 Grammar (pp. 121–122) A 部分引导学生归纳副词的结构和用法，B 部分在语境中呈现副词的比较级和最高级的用法。 语法课 4 Writing (pp. 124–125) 写作板块要求学生围绕“哪种动物是最理想的宠物”这一话题，模仿范文写一篇简短的议论文，阐明自己的观点，并进行适当论证。 写作课 5 Focusing on culture (pp.126- 127 ) 文化聚焦板块通过梳理人类饲养宠物的历史，探索人类和宠物关系的变化及其原因，引导学生思考宠物饲养的社会意义。 泛读课 6 Cross-curricular connection (p. 128) Project (p. 129) ·跨学科关联板块通过介绍如何训练鹦鹉说话，帮助学生深入了解鹦鹉的特点，加深对宠物的好奇心，并思考如何更好地照顾宠物、如何与宠物更好地相处。 ·项目板块要求学生基于本单元已学的知识，做一个介绍宠物的班级小册子。内容包括人们饲养宠物的原因、照顾宠物的注意事项、喂养宠物的经验分享等。 综合课 三、分课时教学设计 教学内容 Focus on culture (pp. 126-127) 主要语篇 The history of keeping pets 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 梳理、概括不同历史阶段人类饲养宠物的情况。 2. 分析和判断人类与宠物关系的变化及原因，并表达自己的观点。 3. 探索宠物特定行为背后的原因。 教学重点 梳理、概括不同历史阶段人类饲养宠物的情况。 教学难点 思考人类与宠物关系的变化及原因。 【教学过程】 Step 1 读前活动：图片引入 教师展示一些特殊宠物的图片，如鳄鱼，大象，猎狗和萤火虫。提问学生：Will you keep these animals as pets Why？ 接着，告知学生，这些动物是历史上不同时期人类饲养的宠物。 在展示过程中，注意新词的讲解，如 Egyptians, the Middle Ages, nobleman, firefly 等。 Step 2 读前活动：问题链 呈现以下问题链，鼓励学生大胆预测问题的答案，并带着问题开展阅读。 (1) When did people start to keep pets (2) What pets did people keep in ancient times (3) Why did people keep pets Step 3 读中活动：获取大意，分析体裁 引导学生阅读文章的大小标题，获取文章大意和体裁。 (1) What’s the main idea of the article？ (2) What’s the text type of the article Step 4 读中活动：绘制时间轴 引导学生完成教材第 127 页活动 2 的时间轴，概括不同时期人类与宠物的核心事件。提醒学生关注各个历史时间段所出现的人物、地点、事件，即 who、where、what 三要素，重点梳理出不同历史阶段人类饲养的不同宠物。可以给学生一个示例，如：2000BCE—500CE：Ancient_____ kept unusual pets like _____ and _____, but _____ and _____ were the most popular pets. *读中活动：绘制时间轴（简易） 可以根据学生的程度，补充信息，降低题目难度。 Ancient_____ ... ...
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