Unit 8 Pets and us：Section 1 Reading 教学设计沪教版（2024）八年级上册

Unit 8 Pets and us：Section 1 Reading 教学设计 一、单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1. 对支持或反对饲养宠物发表自己的观点并提供理由。 2. 发表自己对最理想的宠物的看法。 3. 描述人类饲养宠物的历史。 4. 了解人类和宠物之间的关系。 二、课时安排 课时 教学内容 编排说明 课型 1 First thoughts (p. 115) Reading (pp. 116–117) Reading comprehension (p. 118) Vocabulary practice (p. 119) 阅读课第一课时以了解主阅读语篇的体裁和主题大意、扫清阅读中的障碍为主要目标。通过阅读，了解议论文的一般结构和写作方法，识别作者的观点与支持观点的论据，并学习阐述个人观点的不同表达。 阅读课 2 Listening (p. 120) Speaking (p. 123) ·听力板块培养学生在听力中识别观点与提取论据的技能。 · 口语部分引导学生运用本单元已学的内容，通过角色扮演的形式，讨论和解决宠物带来的麻烦。 听说课 3 Grammar (pp. 121–122) A 部分引导学生归纳副词的结构和用法，B 部分在语境中呈现副词的比较级和最高级的用法。 语法课 4 Writing (pp. 124–125) 写作板块要求学生围绕“哪种动物是最理想的宠物”这一话题，模仿范文写一篇简短的议论文，阐明自己的观点，并进行适当论证。 写作课 5 Focusing on culture (pp.126- 127 ) 文化聚焦板块通过梳理人类饲养宠物的历史，探索人类和宠物关系的变化及其原因，引导学生思考宠物饲养的社会意义。 泛读课 6 Cross-curricular connection (p. 128) Project (p. 129) ·跨学科关联板块通过介绍如何训练鹦鹉说话，帮助学生深入了解鹦鹉的特点，加深对宠物的好奇心，并思考如何更好地照顾宠物、如何与宠物更好地相处。 ·项目板块要求学生基于本单元已学的知识，做一个介绍宠物的班级小册子。内容包括人们饲养宠物的原因、照顾宠物的注意事项、喂养宠物的经验分享等。 综合课 三、分课时教学设计 教学内容 First thoughts (p. 115), Reading (pp. 116-117), Reading comprehension (p. 118), Vocabulary practice (p. 119) 主要语篇 Head to head 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过阅读正反方辩论文章，掌握议论文的基本结构（观点-理由-例子-结论）。 2. 区分事实与观点，提取并归纳作者的论点及论据。 3. 运用 “Opinion + Reasons” 结构表达个人观点，辩证看待养宠物的利弊。 教学重点 分析议论文结构，提取 Li Li 和Wang Meng 的论点与论据。 教学难点 从多角度论证观点，合理运用事实与数据支撑论点。 【单元课前预习】 1. 思考宠物在人类生活中的角色，完成以下填空： Dogs help us by _____. Without dogs, people might _____. 2. 收集关于养宠物的谚语或名言（如 “Dogs are man’s best friend.”）。 3. 用英文列出三种养宠物的好处和三种坏处，课上讨论。 【教学过程】 Step 1 开展读前活动，激活主题。 1. 分类组词（Classify and make phrases）：展示教材第 116 页图片，识别活动 1 中单词的中文释义及词性，引导学生阅读分类小标题，根据不同的类别选择恰当的形容词、名词或动词，把词汇进行分类。鼓励学生通过情景化造句，将抽象词汇具体化，如：Dogs bark when someone comes to the door. 2. 对子活动 (Pair-work) ：学生仿照例句，开展对子活动，采用“opinion + reasons ”来轮流回答。如： S1: Why do you think dogs are so popular Why do people like them S2: Well, first of all, they’re very cute. _____. 3. 头脑风暴（Brainstorming）：教师提问“Why do people keep dogs as pets ”，引出主阅读语篇关于宠物狗的主题内容。学生开展头脑风暴，教师用思维导图列出人们饲养宠物狗的理由，如： Step 2 预测与思考（Predict and thi ... ...