/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 1 My Dream Job 课时教学设计 本单元第8课时 Project & Review 课型 综合实践课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 围绕 “职业与日常” 展开，包含三部分核心语篇：Project 板块：聚焦 “家人工作日卡片制作”，通过呈现图书管理员妈妈的工作（工作时间、日常任务、职业感受 ），引导学生调查、描述家人职业日常；Review 板块：以牙医职业访谈、职业活动匹配、将来时对话、职业转变记叙文为载体，涵盖职业选择原因、职业活动关联、将来时语法应用、职业发展故事等内容；整体串联职业 “梦想 - 选择 - 日常 - 发展” 逻辑，从家人职业到个人职业理想，从职业认知到语法工具运用，从静态描述到动态发展叙事。 Why--语篇传递的主题意义 依托职业主题，巩固一般现在时（描述日常 ）、一般将来时（“will/be going to” 表计划 ）等语法，积累职业、工作内容相关词汇（如 librarian, dentist, interview 等 ），掌握职业描述、原因表达、计划陈述的功能句; 通过调查家人职业、分享职业故事，引导学生理解不同职业价值，尊重劳动，思考个人职业理想，培养职业规划意识；同时借 “职业转变” 文本，传递 “勇于尝试、热爱可抵平淡” 的积极价值观。 How--文体结构、语言特点及功能 多以 “总分 / 流程式” 展开 ———Project 中 “职业卡片” 按 “职业 - 工作时间 - 日常任务 - 感受” 罗列；Review 访谈表格、职业活动匹配、将来时对话、记叙文均围绕 “职业” 核心，按 “背景 - 细节 - 计划 / 发展” 推进； 学情分析 【已知】学生已掌握基础职业词汇（如 teacher, doctor ）、一般现在时用法，对简单职业描述、日常活动表达有一定积累；生活中接触过家人 / 身边人的职业，对 “职业日常” 有感性认知，能理解不同职业有不同工作内容。 【未知】复杂职业词汇（如 librarian, dentist ）的准确认读与运用；“will” 和 “be going to” 在语义、语境中的精准区分；记叙文里职业转变叙事的理解与转述；从 “单一职业描述” 到 “关联职业原因、计划、发展” 的逻辑串联；借职业故事提炼价值观，迁移到个人职业思考； 【能知】掌握本单元新增职业词汇、语法（“will/be going to” 区分 ），精准描述职业日常、原因、计划；运用逻辑思维梳理职业信息，借批判性思维分析职业故事内涵；从 “家人职业” 拓展到 “个人职业理想”，尝试规划职业发展，理解劳动价值。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：能准确认读、运用职业词汇（librarian, dentist, guide 等 ），用 “will/be going to” 区分表达计划；能听懂职业访谈、对话，提取关键信息（工作时间、内容、计划 ）；能清晰汇报家人职业日常，用逻辑句群（原因 - 行动 - 感受 ）描述职业；能阅读职业转变记叙文，提取细节、转述故事，回应推理类问题。 思维品质：梳理 “职业 - 日常 - 原因 - 计划” 关联，构建语篇逻辑链；分析职业故事中 “转变原因、价值体现”，辩证看待职业选择；迁移职业主题，创意设计个人职业理想卡片，拓展职业规划思路。 学习能力：学会小组合作开展 “职业调查 - 信息匹配 - 对话演练”，提升协作与沟通能力; 掌握 “文本批注 - 问题拆解 - 主题迁移” 的阅读策略，自主解码语篇。 文化意识: 理解不同职业对社会、家庭的价值，尊重劳动、认同 “职业无高低，热爱即闪光”；感受职业发展与个人成长的互动，树立积极职业理想与规划意识。 教学重难点 教学重点： 职业主题词汇（librarian, dentist 等 ）、功能句（职业描述、原因、计划表达 ）的精准运用； “will” 和 “be going to” 在语境中的区分与正确使用； 职业语篇（卡片、访谈、记叙文 ）的信息提取、逻辑梳理与口头 / 书面汇 ... ...
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