Unit 3 The seasons 课时教学设计 本单元第2课时 The four seasons Grammar&Listening 课型 语法与听力课 语篇研读 语法语篇： 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。介绍了中国不同地区一年四季的基本气候特点。 2.Why:介绍中国不同地区四季的气候特征，帮助读者进一步了解有关我国各地气候特点的地理知识。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为说明文，以第三人称撰写，语体正式。语篇共4段，图文并茂，分别介绍了中国北方地区、中部和东部地区、南部地区和西南地区不同季节的气候特征。（2）微观层面上，语篇用一般现在时，介绍中国不同地区不同季节的气候特征。重要词汇有：①区域位置：in the north of China, in the middle and east of China, in the south of China, the south-east of China; 气候特征： cold and dry, heavy snow, rainy, hot, cold and wet, sunny and hot, comfortable, nicest. 听力语篇： 1.What:语篇隶属“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及的子主题是“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。介绍了奥克兰一年四季的基本气候特征、起始时间、自然风光和主要人类活动。 2.Why:介绍奥克兰四季的气候特征、起始时间和常见人类活动，帮助读者进一步了解奥克兰的四季。 3.How:（1）宏观层面上，该语篇为人物独白，以第一人称讲述，非正式语体。语篇依次介绍了奥克兰春、夏、秋，冬四个季节的特点、起止时间和相关活动；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，介绍奥克兰的四季特征。重要词汇和句型有：①气候特征：nice, warm, cool, not too cold and not too hot, dry; 人类活动：go hiking, spend...at the beach,go skiing, It’s really fun to..., If.... 起始时间：from...to... 学情分析 1.对话题熟悉程度：七年级学生对于“季节”的基本气候特征、中国季节的区域差异并不陌生，也具备一定的地理常识，了解不同季节的常见活动和自然现象变化。 2.语言知识、语言技能方面的现状：通过学习前测（*可通过调查问卷、学生访谈、练习或测试等方式完成），教师发现只有少部分学生能够运用丰富的语言描写自己喜欢的季节气候特点、自然现象和常见活动，大部分学生只能用比较简单的词汇表达。 3.基于本课学习的学生最近发展区分析：本课语篇中包含大量介绍季节气候特点、自然现象、人类活动的词汇和短语；另外，学习表示形容词和It is adj. to do 句型可以帮助学生更准确、更恰当地叙述不同季节的特点，更丰富地表达看法。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能够通过完成课堂互动，理解、掌握形容词的含义、用法和相关句型It’s adj. to do的实用表达，并在语境中运用，来描述季节、表达感受和态度。 2.学习能力：通过听前预测、听关键词速记笔记，训练获取关键信息的能力；通过思维和探讨，让学生对四季的话题进行发散性思维和创新迁移，利用所学知识分析问题，思考并了解不同地域的季节特点、常见人类活动等差异。 3.思维品质：通过比较地球不同地区的季节特征，培养辩证性思维能力。 4.文化意识：理解阅读文本所传达的主题，能够通过情景任务挖掘对中国的四季的了解和喜爱之情，并培养热爱自然之情。 教学重难点 教学重点：1.语言能力：能够通过完成课堂互动，理解、掌握形容词的含义、用法和相关句型It’s adj. to do的实用表达，并在语境中运用，来描述季节、表达感受和态度。 2.学习能力：通过听前预测、听关键词速记笔记，训练获取关键信息的能力；通过思维和探讨，让学生对四季的话题进行发散性思维和创新迁移，利用所学知识分析问题， ... ...
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