1.2 《怎样放得更大》教学课件（18张PPT）+教案+素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版六年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 《怎样放得更大》是六年级上册“微小世界”单元的第二课，承接“放大镜”知识，聚焦凸透镜组合放大及显微镜原理启蒙。教材通过“组合凸透镜探索放大”活动，引导学生理解多凸透镜叠加可提升放大效果，为认识显微镜结构与原理、深入探究微观世界奠基，是连接放大镜到显微镜学习的关键环节 。 学情分析 六年级学生已掌握放大镜（凸透镜）基本特点，对“放大”有感性认知，但对“多凸透镜组合放大”及显微镜原理较陌生。他们具备一定观察、操作能力，不过在“精准描述组合凸透镜放大规律”“关联组合原理与显微镜结构”时，逻辑推理和抽象思维易遇阻，需教师引导搭建认知桥梁。 核心素养分析 （一）科学观念 认识到多个凸透镜组合可进一步放大物体，理解显微镜（光学）利用凸透镜组合原理工作，建立“工具升级拓展微观观察”的科学观念，明晰人类探索微小世界的技术进阶逻辑。 （二）科学思维 通过“组合凸透镜实验现象分析规律总结”，锻炼对比观察、归纳推理能力；关联组合原理与显微镜结构，培养模型构建和逻辑推导思维，提升科学思维的系统性与深度。 （三）探究实践 经历“猜想实验验证应用”完整探究流程，掌握“组合凸透镜放大”实验操作技能，学会记录、分析实验现象，提升动手实践与实证探究能力。 （四）态度责任 感受显微镜发明对探索微小世界的巨大价值，激发对微观科学的好奇心与探索欲；在小组合作中培养协作、分享意识，体会科学技术推动人类认知发展的意义，增强科学责任感。 教学重点 1. 探究两个凸透镜组合后放大物体的方法，总结“怎样组合能使图像放得更大”的规律。 2. 理解显微镜（光学）利用凸透镜组合放大的原理，识别显微镜主要组成与功能关联。 教学难点 1. 精准控制“两凸透镜间距”变量，清晰描述组合放大时图像大小、清晰度变化规律，突破实验现象的精准观察与表达难点。 2. 深度关联“组合凸透镜实验”与“显微镜结构原理”，构建从“简易组合”到“精密仪器”的认知迁移，理解技术升级的科学逻辑。 教具准备 不同放大倍数的凸透镜（多组，如10倍、20倍 ）、显微镜模型（或拆解式简易显微镜 ）、实验记录单、书本小字页（或微小物体标本 ）、PPT课件（含显微镜工作原理动画 ）。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：展示“用放大镜观察不清的微小标本（如花粉颗粒局部 ）”图片，提问：“放大镜能放大物体，但遇到更微小的细节，怎么看得更清楚？猜猜还能怎么‘放得更大’？” 引导学生基于“放大镜”经验，猜想“多个放大镜组合”等方法。 学生活动：观察图片，联系生活及前课知识，猜想“用多个放大镜叠加”“找更厉害的工具”等，激发探究兴趣。 设计意图：以“放大极限”问题情境导入，引发认知冲突，呼应单元“微小世界探索”主题，聚焦“怎样放得更大”探究方向。 二、讲授新课 （1）聚焦（5分钟） 教师活动：呈现教材“显微镜下的人体皮肤”高清图，提问：“单个放大镜看不到这么细微的结构，人类怎么突破放大极限？结合猜想，思考‘一个凸透镜放大有限，怎样组合能让图像更大’”，明确探究核心问题。 学生活动：观察微观图片，围绕“凸透镜组合”展开讨论，提出“叠放两个放大镜试试”等初步假设，明确实验方向。 设计意图：依托教材微观图像，强化“放大需求”与“技术突破”关联，聚焦“凸透镜组合”探究，为实验操作做铺垫。 （2）探索（18分钟） 教师活动： 分组发放实验材料（多组不同倍数凸透镜、书本小字页 ），讲解实验步骤： ① 用单个凸透镜观察小字，记录“清晰时的放大效果（如能看清的最小字、图像大小描述 ）”。 ② 尝试组合两个凸透镜，调整间 ... ...