人教版四年级数学下册加减法的意义和各部分间的关系教学设计

人教版四年级数学下册加减法的意义和各部分间的关系教学设计 一、教学内容： 人教版小学数学教科书四年级下册第2-3页的内容。 二、目标确立依据： （一）课标摘录： 《义务教育教学课程标准（2022年版）》对本节的要求是： 内容要求：在解决简单实际问题的过程中，理解四则运算的意义，能进行整数四则混合运算。 学业要求：能够描述加法和减法的关系。 教学提示：在具体情境中，利用加法表示数量之间的关系，建立加法模型，知道模型中数量的意义。 （二）课标分解： 学什么：加、减法的意义，加、减法各部分名称及其关系。 学到什么程度：能概括出加、减法的意义，能指出加、减法各部分名称，理解加减法各部分间的关系。 怎么学：借助具体情境，结合已有经验通过算一算，比一比，说一说逐步总结概括加、减法的意义；通过自主探究、讨论交流等活动，明确加、减法各部分名称以及各部分之间的关系。 （三）教材分析： 本单元的主要内容是在复习已学过四则运算的知识的基础上，对整数四则运算的意义和关系进行抽象、概括，使学生对每种运算的认识从感性上升到理性。本课是人教版四年级下册第一单元四则运算中的起始课。教材以一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨为情境，通过情境问题的分析解决，进一步提升对加、减法的意义及其各部分名称与关系的认识。整数四则运算的意义是学习小数、分数四则运算意义的基础，对于四则运算意义认识的提升，将为以后进一步学习小数、分数加、减法的意义和关系奠定基础。 （四）学情分析： 在思维层面上，四年级学生处在由“直观形象具体感知阶段”到“初步本质抽象概括阶段”的过渡期，学生具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主。 知识层面上，学生通过前七册的学习，对整数四则运算已经非常熟悉，能够熟练进行四则运算，积累了丰富的运用四则运算解决简单实际问题的经验，但这些知识和经验大多还停留于感性认识，要上升到比较系统的关于概念和关系的理性高度，还存在困难。 情感态度方面，学生对数学学习存在个体差异，多数学生思维活跃，学习兴趣浓厚，表现欲望强烈，也有一些学生学习比较被动。 三、教学目标： 1.结合解决问题的具体实例概括出加、减法的意义，借助已有经验明确加、减法中各部分名称，理解加减法各部分间的关系。 2.通过观察、比较、分析，体会加、减法间的互逆关系，并能运用加减法各部分间的关系解决实际问题。 3.经历化抽象为具体、直观，并由具体、直观不断抽象概括的学习过程，体会数学与生活的联系，发展模型意识、培养应用意识。 四、评估任务： 1.联系实际，通过自主列式，想一想，比一比，说一说等活动，初步理解加法的意义，知道加法和减法各部分的名称，理解各部分间的关系，数形结合建立加法概念模型。（对应目标1、3） 2.自主探究、迁移类推，建立减法概念模型。（对应目标1、3） 3.观察比较、自主梳理，能够说出加法和减法各部分之间的关系，完善加、减法知识体系。（对应目标2、3） 五、教学重难点： 教学重点：抽象概括加、减法意义，理解其各部分名称与关系。 教学难点：理解加、减法的意义。 六、教学准备：课件 课前准备：播放天路的音乐。 教师做课前准备工作时学生安静地听一小会儿歌曲。 七、教学过程： （一）创设情境，导入新课。 1.提问：我们刚才听的歌曲里唱的“天路”，你知道指的是什么吗？ 根据学生回答，明确是青藏铁路。教师引导：让我们一起走进这条“神奇的天路”。 2.播放介绍青藏铁路的视频。 视频内容：青藏铁路，被誉为“天路”。它的修建创造了九项世界之最，包括世界最长的高原铁路（格尔木至拉萨段1142公里）、海拔最高的高原铁路（最高点5072米）、穿越冻土里程最长（550公里）、冻土地段最高时速（100公里/小时），以及多项 ... ...