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课件网) 湘科版 五年级上册第二单元 《沉与浮》 《谁沉谁浮》 说教材分析 在四年级，学生已经了解到“浮力是直接施加在物体上的力。浮力可以使小球浮在水面。” 现在步入五年级。本单元总体上是从生活中的沉浮现象入手，比较研究并改变物体的沉浮状态，最后回到日常生活中运用所学方法解决所创设的问题。 依据课标要求，本单元教材以“判断沉浮—比较漂浮能力—改变沉浮—迁移应用”为认知逻辑，布设了“谁沉谁浮”,“改变沉浮”，“制作航道浮标”，共3节课和6个活动。 本节课是让学生基于经验预测生活中的物体在水中是沉还是浮，用实验检测并进行沉浮分类，提炼出“漂浮能力”这一值得探究的问题，再针对相同形状、体积的材料，用案例引导学生设计实验比较其漂浮能力，为下一节课“改变沉浮”奠定知识基础。 说教材分析 一、科学知识 知道物体放在水中出现沉、浮现象。 可以按沉浮情况将物体分类。 知道漂浮的物体漂浮能力有强弱区分。 说教学目标 二、科学探究 依据生活经验，对常见物体在水中的沉浮情况进行猜想，能通过实验检测并据此将物体分类。 针对浮起来的物体“谁的漂浮能力更强”的问题，能基于所学知识制定比较完整的探究计划，设计对比实验方案，能通过数据分析得出结论。 说教学目标 三、科学态度 乐于探究物体的沉浮情况。 理解实验是证明假设是否成立的重要方法。 实事求是，用数据支撑观点。 说教学目标 说重难点 重点： 知道物体放在水中出现沉、浮现象。 知道漂浮的物体漂浮能力有强弱区分。 难点： 通过探究过程，培养学生建立假设、采用控制变量法设计实验方案，对假设验证的数据应用于理解和预测等系列能力。 说教学准备 材料准备： 苹果、梨子、蜡烛、玻璃片、木块、石块、尺子、回形针、水槽、抹布； 相同形状和体积的木板、泡沫板、塑料板； 教学演示视频等。 说教法学法 教法：讨论法、实验法、演示法 学生先猜测，再动手做实验证实，归类总结。 通过猜“沉浮”、验“沉浮”、探“沉浮”，让学生在活动中学习，乐趣中体验，动手中发现，提高学生的自主性、探究性、合作学习能力等。 学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法 说教学过程 一、观“沉浮” 通过袁隆平爷爷的事迹引出种子，并通过观察种子的沉浮，由此导入课题。 二、猜“沉浮” 通过已准备好的教学材料中，先进行交流，做沉浮猜测。用箭头表示沉浮。向下表示沉，向上表示浮。并填入活动手册中。 说教学过程 三、验“沉浮” 学生实验活动：将这些物体放入水中，观察不同物体的沉浮情况并记录在活动手册中。最终得出结论：物体放入水中，出现两种情况，即有的沉、有的浮。 四、探“沉浮” 通过观看演示实验，探究在浮起来的物体中，谁的漂浮能力更强？进一步探究影响漂浮能力的因素，通过对比实验让学生理解漂浮能力有强弱区分。 五、巩固与应用 让学生谈谈收获并把所学知识有效运用到日常生活中。 说教学反思 1、学生先进行猜测，基本都正确。 但都认为塑料尺会浮在水面上，有些结果却是下沉。 2、进而提出问题：物体沉浮与轻重有关吗？ 物体沉浮与大小有关吗？ ...... 3、通过学习，学生明白： 不能单纯比较大小、轻重。 物体沉浮和材质有关，实际就是密度。 同一物体，接触水面的体积越大，受到的浮力越大。 感谢聆听 ... ...
