9 故乡 教学目标 知识目标 1.体会环境描写的妙处及作用（重点）2.体会对比手法在本文中的运用（重点）3.把握文章的叙事线索 能力目标 1.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。（难点）2.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。 情感目标 激发学生对新生活的热爱与珍惜 第1课时 学习目标 1． 把握本文的叙事线索，整体感知课文内容。2． 理解肖像、动作等描写刻画人物的手法。 教学过程 一、导入新课大屏幕展示几首写故乡的诗词。如《静夜思》 、《月夜忆舍弟》等，故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。 二、教学新课目标导学一：把握线索，理清思路 1.阅读课文，根据文章内容，试着在下面的括号内各填入一字。（ ）故乡———（ ）故乡———（ ）故乡讨论归纳：回 在 离2.提问1：依据刚才所填的内容说说本文是按什么顺序来写的？又是以什么为线索来组织故事情节？ 小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，3.提问2：试着给课文分层并概况层意依据这个线索可以分为“回故乡 ———在故乡———离故乡”三个部分。第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（6———77）写“我”回故乡的见闻与感受。第三部分（78———88）写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。4、提问3：文章题目为故乡，想一想，本文共写了几个故乡，如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。示例：三个故乡 回忆中的故乡 现实的故乡 理想中的故乡 变 因为文章正是通过故乡景物、人物等的变化来组织材料，表现主题的。 【教学备注】‖学法指导‖如何把握文章的线索？一、明确线索的类型1.以地点的转换为线索2.以感情的变化为线索3.以某个物体为线索4.以某件事为线索5.以某个人物为线索6.以时间为线索二、把握线索的特征1.线索是贯彻全文的。2.线索往往有明显的文字标志三、经常采用的方法1.看文字归类2.看文章标题3.看文章中反复出现的词语和句子4.看文章中议论抒情的句子5.看文章各段的开头6.通过对文章各段段意的概况，分析他们之间的内在联系。 目标导学二：品读课文，赏析人物 提问4：在故乡，我见到了许多的人，其中作者重点写了哪两个人？ 闰土和杨二嫂2.分析闰土提问5：仔细寻找课文有关段落，说说闰土都发生了哪些变化，变化的原因是什么？① 肖像变化：“紫色的圆脸’———灰黄”且有“很深的皱纹”“小毡帽”———破毡帽”“红活圆实的手”———又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”原因：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。② 称呼的变化：迅哥儿———老爷明确：身份、地位的变化使人与人之间产生了一种隔膜。③ 语言变化：由少年的活波健谈到中年的吞吞吐吐。明确：闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。④ 神态变化：“怕羞”“高兴”天真活泼———欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。提问6：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答，并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。明确：“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。提问7：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说 ... ...
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