《7.加快溶解》教学设计 2025-2026学年教科版三年级科学上册

《7.加快溶解》教学设计 【教材分析】 本节课是单元第7课，对应课标学习内容“2.2物质的溶解和溶液”的第4点“知道是否搅拌和温度高低是影响物质在水中溶解快慢的常见因素”。通过前一课的学习，学生认识了溶解的基本概念和溶解能力的差异，本课在此基础上聚焦“溶解快慢的影响因素”，通过对比实验探究如何加快溶解，帮助学生建立“条件改变会影响变化快慢”的科学观念。 本课内容分为四个部分，聚焦版块，以“让食盐快点溶解的生活场景”切入，提出核心问题“有什么方法可以加快食盐在水中的溶解呢？”，激活学生生活经验。探索版块设计了两个递进的实验任务，先探究搅拌与溶解快慢的关系，再引导学生参考方法探究温度的影响，强调对比实验的变量控制。 研讨版块，首先基于实验数据总结影响溶解快慢的因素，再分析“相同质量食盐”“一样多的水”等控制变量的意义，深化对科学实验方法的理解。拓展版块提出“颗粒大小对溶解快慢的影响”，鼓励学生自主设计实验，将探究延伸到更多影响因素。 本课通过“问题驱动—对比实验—数据分析—拓展迁移”的逻辑链，不仅让学生掌握加快溶解的方法，更培养了学生的变量控制意识和实验设计能力。 【学情分析】 三年级学生，他们在生活中对“加快溶解”有丰富的感性经验，知道某些方法能让物质“化得更快”，但对“为什么这些方法有效？”“哪些因素真正影响溶解快慢？”缺乏系统的科学探究。在认知层面，学生已知“搅拌、加热可能加快溶解”，但对“控制变量”的实验要求理解模糊，容易在实验中忽略“水量相同、物质等量、温度一致”等关键条件，导致实验结果不准确，因此需要用清晰的对比实验设计和操作规范引导学生在实践中探究，帮助学生建立“条件影响变化”的科学观念。 【教学目标】 科学观念：知道搅拌、加热能加快食盐在水中的溶解；了解影响物质溶解快慢的常见因素。 科学思维：通过对比实验数据，能分析搅拌、温度与溶解快慢的关系；理解“控制变量”对实验结果准确性的重要性。 探究实践：能在教师指导下，设计并完成对比实验，学会控制变量、同步操作和准确记录溶解时间，能与同伴分工合作完成探究任务。 态度责任：乐于动手实验，养成细致观察、规范操作、准确记录的科学态度；理解对比实验中控制变量的重要性，愿意倾听他人意见并分享自己的发现，培养尊重事实的科学精神。 【教学重难点】 重点：通过对比实验探究搅拌、加热对食盐溶解快慢的影响，知道这些方法能加快溶解。 难点：理解并落实对比实验中的“控制变量”要求，能根据实验数据归纳影响溶解快慢的因素。 【材料准备】 烧杯、常温水、热水、搅拌棒、食盐、大颗粒食盐、研钵、计时器、多媒体课件。 【教学流程图】 【教学过程】 一、聚焦：加快溶解的方法 展示照片：用勺子搅拌冲泡液体。 提问：“为什么要这样做？”“生活中你有什么办法能加快溶解吗？” 设计意图：通过生活情境激活学生对加快溶解方法的已有认知，用具体实例引发共鸣，自然聚焦“加快溶解的方法”这一核心问题，让学生带着疑问和兴趣进入探究环节，明确本课探究方向。 二、探索 1.活动一：探究搅拌对溶解快慢的影响 请学生先猜测结果，再提问：“要证明‘搅拌能加快溶解’，需要怎么设计实验才公平？” 引导学生思考水量、盐量、水温、时间等方面，最终得出只有“搅拌”这一个条件不同的实验设计。 学生分组实验。 2.活动二：探究温度对溶解快慢的影响 请学生先猜测结果，再提问：“要证明‘热水能加快溶解’，需要怎么设计实验才公平？” 引导学生思考水量、盐量、时间、搅拌等方面，最终得出只有“水温”这一个条件不同的实验设计。 学生分组实验。（注意提示：选择搅拌———两杯的搅拌幅度要相同） 设计意图：通过讨论和示范帮助学生理解 ... ...