2.8 液体的热胀冷缩 教学设计

8 液体的热胀冷缩 一、教学目标 1.科学观念：知道一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质；知道水结冰时体积会膨胀。 2.科学思维：运用实验的方法，验证自己的想法；运用归纳的方法，得出结论。 3.探究实践：通过设计实验，探究液体受热和受冷时的现象；通过对比水、酒精、油等不同种类液体受热和受冷实验，知道液体有热胀冷缩的性质。 4.态度责任：主动参与探究，积极分享成果；能够细致地观察，收集信息。 二、教学重难点 1.教学重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程；知道液体有热胀冷缩的性质。 2.教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象；引导学生通过实验观察和测量，准确理解液体热胀冷缩现象与温度变化的关系。 三、教学准备 1.实验材料：温度计、热水、冷水、透明玻璃容器（如烧杯）、红色食用色素（用于标记液面）、滴管、搅拌棒、自制液体热胀冷缩实验装置材料（红水、带塞的玻璃小瓶、透明的细玻璃管或塑料管）、酒精、煤油、其他不同种类的液体（醋、酱油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶等）。 2.多媒体教学设备：电脑、投影仪、PPT课件。 3.学生预习材料：关于液体热胀冷缩现象的基本介绍和实验指南。 四、教学过程 （一）导入环节 1.课件展示教材上温度计结构图。提问引导：观察温度计的结构，想一想温度计可能是利用了液体的什么性质？ 2.通过提问的方式引入课题：“你们知道为什么夏天汽车里的矿泉水会膨胀甚至爆开吗？”引导学生思考液体在不同温度下的体积变化，激发学生的好奇心和探索欲。 （二）新课学习 1.探究液体是否热胀冷缩 作出假设：观察温度计中的液柱变化，作出相应的假设———液体有热胀冷缩的性质，温度计可能是利用液体的热胀冷缩的性质。 讨论设计实验方案：组织学生分组讨论实验方案，教师巡视并参与讨论，适时引导。 实验方案思路小结：自制类似的液体温度计的装置，使之受热或受冷（先后放入热水和冷水中），观察液柱高度的变化。 供应材料，分组制作液体热胀冷缩实验装置：先往小瓶内装满红水，预先在橡胶塞中间打好孔，孔中插入一根透明的细管，再将插有细管的橡胶塞塞紧瓶口（使管子与塞子、塞子与瓶子之间尽量保持密封），并使管子里的红水液柱上升到一个合适的高度（约高过瓶盖2厘米）。 学生实验，并做好记录：强调实验安全和注意事项，如小心热水防止烫伤等。学生分组实验，将制作好的装置先后放入热水和冷水中，观察并记录液柱高度的变化。 实验情况交流：要求学生说清楚实验前、实验中、实验后看到的现象以及实验条件是什么。各小组代表发言，分享实验观察到的现象。 继续试验：试一试用酒精、煤油等不同液体制成的“温度计”，是否出现同样的实验现象？更换液体，重复上述实验步骤。 整理分析实验记录，并进行讨论： 实验中几种“温度计”的液柱高度与温度变化有什么关系？ 引起变化的实验条件是什么？ 这些变化说明了什么？ 得出结论：引导学生根据实验现象和讨论结果，总结得出液体在一般情况下，受热体积膨胀，受冷体积收缩。即液体有热胀冷缩的性质。 2.认识生活中液体的热胀冷缩 课件展示：展示“烧开水”的情境图和“瓶装饮料”图：烧水时如果水装得较满，水还没有烧开就会溢出来；超市里面的饮料都不装满。 思考解释：请学生试着解释“烧开水”的现象和“饮料灌装”的意图。鼓励学生积极发言，运用所学的热胀冷缩知识进行解释。 小结：生活中随处可见液体热胀冷缩性质的应用，引导学生在日常生活中留意观察相关现象。 （三）课堂互动 1.分组实验：学生再次分组进行实验，这次可以选择不同的液体，如醋、酱油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶等，进一步观察并记录不同温度下液体的热胀冷缩现象，加深对液体热胀冷缩的认识。 2.讨论交流：鼓励学生分享实验 ... ...