第三单元 大数加与减（二） 第1课时 捐书 【教学内容】 教材第28~29页例题及相关内容。 【教学目标】 1.掌握连加运算的运算顺序和计算方法，会正确计算三位数的连加。 2.经历运用连加等有关知识解决简单的实际问题的过程，提高解决问题的能力。 3.能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展 估算意识。逐步养成认真计算的良好习惯。 【重点难点】 重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。 难点：运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。 【教学过程】 情境导入 师：书籍是人类进步的阶梯，然而，在我们的生活中，许多书籍被看了一遍后便闲置了。与此同时，在一些偏远地区的学校，孩子们却因缺乏足够的书籍而无法满足对知识的渴望。 【课件出示教材第28页主题图】 师：图中的小朋友们正在干什么？ 预设：他们在进行捐书活动。 师：为了让闲置的书籍重新焕发生机，为了给那些渴望知识的孩子们送去温暖和希望，育英小学举办了一场捐书活动。 二、探究新知 1.获取已知信息。 【课件出示】 师：从图中你获得了哪些数学信息？ 预设：从表格中可以知道，三年级三个班分别捐书123本、95本和116本，四年级三个班分别捐书108本、104本和96本。 2.估算两个年级各自捐书数量。 师：两个年级大约分别捐了多少本书？说一说你是怎样想的。 预设：把三年级各班捐的书加起来，把四年级各班捐的书也加起来，这样就知道了。 师：再读一遍题，想一想，有什么更简便的方法吗？ 预设：题目中问大约捐了多少本书，那就是说可以不用精确计算，可以先大致估一估。 师：同学们非常会动脑筋，这里是求大约捐的本数，不是求准确的本数，用估算更简便一些，请你试着估一估。 学生先独立尝试估算，接着在小组内与同伴说一说自己的估算方法，再集体交流。 预设1：我把这些数都看成和它接近的整十或整百数，往小一点估，三（1）班捐书约120本，三（2）班捐书约90本，三（3）班捐书约110本。三年级共捐书大约：120＋90＋110＝320（本）。四（1）班捐书约100本，四（2）班捐书约100本，四（3）班捐书约90本，四年级共捐书大约：100＋100＋90＝290（本）。 预设2：我也把这些数都看成和它接近的整十或整百数，我往大一点估，三（1）班捐书约130本，三（2）班捐书约100本，三（3）班捐书约120本。三年级共捐书大约：130＋100＋120＝350（本）。四（1）班捐书约110本，四（2）班捐书约110本，四（3）班捐书约100本，四年级共捐书大约：110＋110＋100＝320（本）。 …… 师：估算是比较灵活的，可以根据实际情况将数估大或者估小。 3.学习连加的计算方法。 师：三年级具体捐了多少本书呢？ 预设：这回就要准确计算了，把三个班捐的具体本数加起来就是三年级捐的总本数。列式为123＋95＋116。 师：你会计算吗？ 学生先独立计算，接着在小组内交流自己的计算方法，再举手汇报结果。 预设1：我用口算，100＋100＋100＝300，23－5＋16＝24，300＋34＝334。 预设2：我用脱式计算。 师：像这种连加计算，能不能写一个竖式计算呢？ 学生试着列竖式计算，教师巡视指导。 预设： …… 师：三个数相加，写一个加法竖式计算时因为每次加的数较多，所以更要仔细，进位的数千万不能忘记，还有，一定要养成计算完检查的习惯。 学生对自己的计算进行再次检查。 师：刚才两种竖式计算方法你更喜欢哪种呢？为什么你喜欢这种方法？这样写竖式有什么好处呢？ 预设1：我喜欢把三个数列出来一起加，这样计算更简便。 预设2：我喜欢列两个竖式，这样不容易出错。 师：刚才我们已经了解了三年级的捐书情况，现在来看看四年级同学一共捐书多少本，在小组里完整地说说题意，并尝试独立解决问题。 学生在小组里说题意，尝试独立解决问题，教师巡视了解情况，指导个 ... ...
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