/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 教学设计 学科 小学英语 年级 四年级 课型 新授课 课题 Unit 1 Our Classroom Lesson 4 Let's spell &Fun time 课时 第四课时 课标要求 1. 语言能力：能区分字母 “a” 在开音节和闭音节中的发音，理解并运用简单陈述句、“There be” 句型及祈使句进行简单交流。 2. 思维品质：通过观察、对比归纳发音规律，分析对话中 “恐惧 - 安抚” 逻辑，培养归纳和推理能力。 3. 文化意识：从亲子对话中感受家庭关爱与沟通的重要性，培养积极的家庭价值观。 4. 学习能力：积极参与语音操练和对话活动，学会与同伴合作学习，保持英语学习兴趣。 教材 分析 1.What Let's spell 板块聚焦字母 “a” 的语音规律，通过押韵短句、单词对比及填空练习，帮助学生掌握开音节 /ei/ 与闭音节 / / 的发音及应用； Fun time板块 以家庭亲子互动中的情绪安抚为核心，呈现孩子因误认物品为动物而恐惧、妈妈耐心解释的情景，结尾以提问引发思考。 Why Let's spell 旨在以生活化内容（食物、动物）激发学习兴趣，培养参与信心，强化语音拼读能力，为读写奠基；Fun time旨在通过生活场景渗透 “理性认知恐惧” 与 “家庭沟通” 的重要性，融合语言能力与思维品质，传递勇敢面对恐惧的态度，通过亲子互动渗透关爱与理解，引导同理心。 How Let's spell 板块属于语音训练类语篇，核心功能是帮助学生感知、归纳和运用字母 “a” 的发音规则。语篇采用 “感知 - 归纳 - 运用” 的递进式结构，首先通过生活化的押韵短句提供语音输入，让学生在语境中初步感知字母 “a” 的不同发音；接着以单词列表形式呈现对比（开音节词 name、cake 等与闭音节词 cat、bag 等），引导学生归纳 “a” 在开音节中发 /ei/、闭音节中发 / / 的规律；最后通过 “Look, listen and write” 的填空任务，实现对发音规则的实际运用，形成完整的 “输入 - 内化 - 输出” 学习闭环。 Fun time 板块属于情景对话类语篇，是教材中以虚构生活场景为载体的互动性材料，兼具叙事性和教育性，核心功能是通过亲子对话传递语言知识和情感态度。以 “恐惧 - 安抚” 链式推进，结尾开放提问延伸思考。 两个板块的语言贴合四年级水平，短句为主、重复度高（Let's spell的韵律句式、fun time的 “Don't be afraid”）；词汇聚焦基础（含 “a” 单词、具象名词），兼顾语音规律与情景真实性。 学情 分析 一、学生已有知识和能力储备 1. 词句方面：已掌握与生活相关的食物（cake）、动物（cat）、家庭成员（dad）及日常物品（bag）类词汇和常见动词like等。同时，熟悉简单陈述句结构：如 “The rabbit likes carrots.”并在前面的课时里已初步接触过 “There be” 句型。 2.学习能力：具备基础语音感知能力，能感知韵律，具备简单合作学习能力。 3.学习特点：以具象思维为主，抽象逻辑（如语音规则）的认知需依托具体语境。同时，注意力集中时间有限，对重复、趣味化的内容（如押韵短句、情景故事）接受度更高，单调的规则讲解易导致注意力分散。 二、潜在障碍点 1. 语音辨析困难：字母 “a” 的开音节发音 /ei/与闭音节发音 / /易混淆，学生可能难以通过字母组合关联发音规律，导致 “见词不能拼、听音不能写”。 2.规则迁移能力弱：仅能机械记忆单词发音，难以将 “a” 的发音规则迁移到新单词，缺乏自主拼读意识。 3.词汇认知障碍：“giraffe, lion, tiger” 等动物词汇对部分学生可能较陌生，且与 “teddy bears, Mimi” 等物品 / 宠物名称的对应关系需额外理解，易因词汇卡壳影响对话整体感知。 4.情景逻辑理解偏差：学生可能聚焦于 “长颈鹿、狮子是否真的在房间里” 等表面信息，忽略 “恐惧源于误解” 的深层逻辑，对妈妈 “安抚” 的情感意图感知不充分。 ... ...
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